Os cargos de direção das escolas publicas no Parana : a trama das relações de poder

• Main Author: Bertan, Tereza Canhadas
• Other Authors: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: [s.n.] 1996
• Subjects: Escolas publicas - Paraná; Eleições - Parana; Diretores escolares; Poder (Ciências sociais)
• Online Access: BERTAN, Tereza Canhadas. Os cargos de direção das escolas publicas no Parana: a trama das relações de poder. 1996. 138f. Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/252406>. Acesso em: 22 jul. 2018.; http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252406

Orientador: Olinda Maria Noronha === Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação === Made available in DSpace on 2018-07-22T05:57:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bertan_TerezaCanhadas_D.pdf: 11437494 bytes, checksum: 2fdb6737c742ffd40f66d06406321589 (MD5) Previous issue date: 1996 === Resumo: A pesquisa situa-se na área de Filosofia e História da Educação e decorre do ponto de vista histórico, do processo de investi dura no cargo de diretor das escolas públicas paranaenses. Através da metodologia de estudo de caso, interpretam-se a singularidade e a especificidade das formas utilizadas e as tramas desenvolvidas no processo de escolha dos diretores, durante às décadas de 60/80, em duas escolas: O Colégio Estadual Professor Vicente Rijo, ensino de 1° e 2° graus, na cidade de Londrina, e o Colégio Estadual Érico Veríssimo, ensino de 1° e 2° graus, em Cambé. O estudo investiga a existência das tramas nas relações de poder na escola, enquanto instituição social, analisando os mecanismos mais amplos da sociedade, que interferem de forma direta e indireta nesse processo, procurando compreender as relações de poder existentes, com as conexões estabelecidas entre o passado e o presente, na soci.edade brasileira, em sua dimensão histórica. Pretende-se, assim, demonstrar os vínculos históricos estabelecidos e culturalmente construí dos na formação social e política do país, centrado no modelo de Estado burocrático-patrimonial e assistencialista; como os agentes e as normas do Estado, nas suas várias instâncias da burocracia estatal, são detentores de um discurso de apologia da modernidade política e social, da democratização da sociedade e do Estado. No entanto, a realidade se apresenta com matizes diferenciados, presentes e enraizados na cultura política e nas práticas sociais, configurando-se, pelo modelo conservador, patemalista e assistencialista, no qual predomina a ética da troca e da barganha. A sociedade e a escola produzem e reproduzem esse modelo.O processo de escolha dos diretores das escolas estudadas espelha a realidade mais ampla: a escola pública estadual paranaense. Mostra os fluxos e os refluxos desencadeados e o papel do Estado, enquanto neutralizador das lutas do movimento dos professores em prol da construção de uma sociedade e de uma escola democrática.Pelos documentos consultados e pelas entrevistas realizadas, constata-se que o processo de investi dura no cargo, vivenciado historicamente nas décadas de 60/80, evidencia o período de transição de um modelo de gestão autoritária para a gestão democrática. O vir-a-ser da democracia é fruto de lutas e conquistas da sociedade civil organizada, dos movimentos sociais participativos que viabilizam a construção da escola cidadã === Abstract: This research is classified in the field of Philosophy and education History and arises from the historical point of view of the investiture process in the Director' s post of the public school in the State of Paraná. By means of a case study methodology, the singularity and the specificity of the used forms and thé plots developed in the choice process of the Directors, during the 60s/80s are interpreted, in two shcools: first and second grade State School "Professor Vicente Rijo", in Londrina, and first and second grade State School "Érico Verissimo", in Carnbé.This study investigates the existance of plots in the relations of power in schools while social institutions, analysing the society' s broadest mechanism which interfere directly and indirectly in this process, trying to understand the existing power relations with the established connections between the past and the present, in the Brazilian society, in its historical dimension. It is our intention, therefore, to demonstrate the established historical bonds culturally built in the social and political formation of the country, based on the model of bureaucratic-patrimonial and welfarist State; like the agents and the rules of the State, in its several instances of the State bureaucracy that have an eulogistic speech of the political and social modernity, of the society's democratization as well as of the State. However, the reality is shown with differentiated aspects,. which are present and deep-rooted in the political culture as well as in the social practices, shaping itself by the conservative, paternalist and welfarist model, in which the exchange and bargain ethics predominates. The society and the school produce and reproduce this model. The Directors's election process of the studied schools reflects the broadest reality: the public State schools in the State of Paraná. It also shows the unchained ups and downs and the State' s role, while a neutralizer of the teachers' struggle movement for the building of a society as well as of a democratic school. Because of lhe documents which were refered to and of the interviews which were carried out, we carne to the conclusion that the process of investiture in the post, historically experienced in the 60s and 80s, shows the transition period of and authoritarian administration model to a democratic administration one. The come-to-be of the democracy is due to the struggles and conquests of the organized civil society, of the participant social movements which make the building of a school for the citizens possible === Doutorado === Filosofia e História da Educação === Doutor em Educação