A cultura e o ensino de língua estrangeira: perspectivas para a formação continuada no projeto Teletandem Brasil

• Main Author: Salomão, Ana Cristina Biondo [UNESP]
• Other Authors: Universidade Estadual Paulista (UNESP)
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: Universidade Estadual Paulista (UNESP) 2014
• Subjects: Lingüística aplicada; Linguas - Formação de professores; Professores de línguas - Formação; Ensino à distância; Applied linguistics
• Online Access: http://hdl.handle.net/11449/103508

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-11-23Bitstream added on 2014-06-13T20:04:13Z : No. of bitstreams: 1 salomao_acb_dr_sjrp.pdf: 1609865 bytes, checksum: ea6570bb2d181233a079020babe00c85 (MD5) === Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) === A possibilidade de comunicação intercultural existente no mundo de hoje, aumentada pelo uso das novas tecnologias da informação e comunicação, traz impacto significativo para a maneira como entendemos a relação entre língua, cultura e sociedade. Para a Linguística Aplicada se coloca, diante deste cenário, a importante tarefa de investigar de modo mais significativo o impacto da “globalização cultural” do mundo atual sobre a área de ensino e aprendizagem de línguas e formação de professores. Desse modo, esta investigação, apoiada pela FAPESP (processo 2009/15.071-5), busca compreender a concepção de cultura de professores em serviço e suas crenças sobre a língua-cultura que ensinam, assim como as contribuições de uma formação continuada que contemple tais aspectos de forma teórica e prática. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho etnográfico que enfoca um curso de extensão para formação continuada de professores em um contexto virtual de aprendizagem colaborativa, oferecido pelo projeto “Teletandem Brasil: línguas estrangeiras para todos”, da UNESP, para professores de espanhol como língua estrangeira da rede pública de uma cidade no interior do estado de São Paulo, entre maio e setembro de 2009. Tal curso foi considerado híbrido por contar com quatro aulas presenciais, de quatro horas de duração cada, atividades no ambiente virtual TelEduc (portfólios, perfis, fóruns e bate-papos) e sessões de teletandem com parceiros estrangeiros. A fundamentação teórica do trabalho está ancorada na perspectiva sociocultural (VYGOTSKY, 1994; LANTOLF, 2000) na educação de professores de línguas (JOHNSON, 2006, 2009), nas teorias que conjugam as novas tecnologias e a formação de professores (RICHARDS, 2002; CHAPPELLE, 2006; HALL; KNOX, 2009), no arcabouço teórico sobre crenças e aprendizagem de língua... === The possibility of intercultural communication in the world today, enhanced by the use of new information and communication technologies, brings significant impact on how we understand the relationship between language, culture and society. For Applied Linguistics, in this scenario, the important task of investigating more significantly the impact of “cultural globalization” of today's world over the areas of foreign language teaching and teacher education is posed. Thus, this research, supported by FAPESP (process 2009/15.071-5), seeks to understand the conception of culture of in-service teachers and their beliefs about the language-culture they teach, as well as the contributions of a continuing education course covering such aspects both theoretically and practically. This is an ethnographic qualitative research that focuses on an extension course for continuing education of teachers in a virtual context of collaborative learning, provided by the project Teletandem Brazil: foreign languages for all, from UNESP, for teachers of Spanish as a foreign language from a public school in a city within the state of São Paulo, between May and September of 2009. This course was considered hybrid since it comprised four on campus classes, with four hours of duration each, activities in the virtual environment TelEduc (portfolios, profiles, forums and chats) and teletandem sessions with foreign partners. The theoretical reference is anchored in the sociocultural perspective (VYGOTSKY, 1994; LANTOLF, 2000) in language teacher education (JOHNSON, 2006, 2009), in the theories that combine new technologies and teacher education (RICHARDS, 2002; CHAPPELLE, 2006; HALL, KNOX, 2009), in the theoretical framework of beliefs and language learning (WOODS, 1996; BARCELOS, 2001; BARCELOS; VIEIRA-ABRAHÃO, 2006; BORG, 2006) and of culture and language learning... (Complete abstract click electronic access below)