Análise de necessidades de formação continuada de professores: uma contribuição às propostas de formação

• Main Author: Galindo, Camila Jose [UNESP]
• Other Authors: Universidade Estadual Paulista (UNESP)
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: Universidade Estadual Paulista (UNESP) 2014
• Subjects: Educação; Professores - Formação; Teacher education needs
• Online Access: http://hdl.handle.net/11449/101590

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-03-10Bitstream added on 2014-06-13T20:22:20Z : No. of bitstreams: 1 galindo_cj_dr_arafcl.pdf: 4851160 bytes, checksum: 2aa2c3dd351d082e1c6be2462cc50748 (MD5) === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) === A presente pesquisa tem como objeto de estudo as necessidades de formação de professores a partir da análise do campo da formação continuada. Foram objetivos da pesquisa: compreender como se manifestam e se revelam as necessidades formativas no contexto de atuação profissional das professoras; identificar representações de necessidades das/pelas docentes em situação de trabalho; compreender os elementos circundantes e interferentes na manifestação de necessidades docentes e de necessidades de formação continuada; compreender o modo como as professoras atuantes no 1º ciclo do Ensino Fundamental lidam com suas necessidades na escola; sugerir a estruturação de propostas de formação continuada para professores baseada na análise de necessidades. O estudo está teoricamente alicerçado em três eixos da pesquisa educacional: formação de professores (Day, Gatti, Estrela, Mizukami, Monteiro e Giovanni, Garcia), análise de necessidades (GALINDO, Rodrigues, Wilson e Easen, Rodrigues e Esteves) e trabalho docente (Tardif e Lessard). Os autores utilizados ajudaram a tecer uma forma diferenciada de organizar e proceder à análise de necessidades de formação para a formação continuada, a partir da identificação de campos de diálogos imbricados teoricamente às necessidades de formação (Korthagen, Lopes, Hargreaves, Schön, Huberman, entre outros). A parte empírica foi realizada por meio de metodologias com características etnográficas. Os dados foram obtidos em uma escola da periferia da cidade de Araraquara-SP, Brasil, sendo a parte principal deles composta de registros de observação participante em duas salas de aula de duas docentes atuantes no 1º ano do 1º ciclo do Ensino Fundamental, com suporte na entrevista estruturada com as doze professoras atuantes no primeiro ciclo do Ensino Fundamental da escola pesquisada no ano de 2009. A coleta dos dados centrou-se... === The object of the present research is the teacher education needs carried out from the analysis of in-service education field. Its objectives were: to understand how teacher education needs are expressed and developed in a professional context; to identify the representations of teachers needs in the work place; to understand the surrounding and interfering elements about teachers needs and in-service education needs; to understand the way the first cycle primary teachers deal with their needs; to suggest structures to in-service education based on needs analysis. This study is theoretically based on three 3 axes of the educational research: the teacher education (Day, Gatti, Estrela, Mizukami, Monteiro & Giovanni, Garcia); the needs analysis (Galindo, Rodrigues, Wilson & Easen, Rodrigues & Esteves); and the teaching as such (Tardif & Lessard). The authors cited above helped to organise and to carry out different ways to analyse education needs and in-service education from the identification of dialogue fields theoretically overlapped with education needs (Korthagen, Lopes, Hargreaves, Schön, Huberman, among others). The empirical part of this study was carried out based on methodologies with ethnographical characteristics. Data were collected in a school located in the suburb of Araraquara city, Brazil, mainly composed by participant observation records in two first cycle primary teachers’ classes. Data were supported by a structured interview conducted with 12 first cycle teachers in the same school in 2009. Data collection means were mainly the information about the school and its neighbourhood. It was possible through data collection to get some information about teachers, concerning their school and professional education, their social relationships, their leisure, their difficulties and motivations, their professional... (Complete abstract click electronic access below)