Práticas de oralidade em LE com professores em formação por meio de gêneros discursivos

• Main Author: Morais, Jorge Eduardo Rocha
• Other Authors: Reis, Maria da Glória Magalhães dos
• Language: Portuguese
• Published: 2015
• Subjects: Oralidade; Professores - formação; Língua estrangeira
• Online Access: http://repositorio.unb.br/handle/10482/18205; http://dx.doi.org/10.26512/2015.02.D.18205

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguistica Aplicada, 2015. === Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva ([e-mail]) on 2015-05-18T15:42:34Z No. of bitstreams: 1 2015_JorgeEduardoRochaMorais.pdf: 1312558 bytes, checksum: c13f561d759b15fb4b7d77ea39c4f6b1 (MD5) === Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline([e-mail]) on 2015-05-19T12:51:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_JorgeEduardoRochaMorais.pdf: 1312558 bytes, checksum: c13f561d759b15fb4b7d77ea39c4f6b1 (MD5) === Made available in DSpace on 2015-05-19T12:51:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_JorgeEduardoRochaMorais.pdf: 1312558 bytes, checksum: c13f561d759b15fb4b7d77ea39c4f6b1 (MD5) === A partir de nossa própria experiência na Licenciatura em Francês, percebemos as poucas oportunidades de prática oral e interações com a língua estrangeira além das que se deram pelo livro didático. Alguns autores reiteram a importância de o professor de LE ter amplo domínio da língua que ensina, inclusive de seus usos orais. Uma possível forma de tratar a oralidade no ensino que vá além do material didático é através dos gêneros discursivos. Organizou-se um curso com a finalidade de ser um espaço de experiência e reflexão para professores, além de algumas práticas complementares a uma disciplina. Como base para os conceitos de linguagem e gêneros nos valemos das teorias do Círculo de Bakhtin, em especial de Bakhtin ([VOLOCHÍNOV], 2010; 2011). Para o conceito de oralidade, autores como Dolz e Schneuwly (2004), Cuq e Gruca (2005) e Marcuschi (2007). A metodologia escolhida foi a pesquisa-ação, segundo El Andaloussi (2004), Barbier (2007) e Thiollent (2011) adaptando-se ela para a educação e o ensino de línguas. O curso e as práticas organizadas valeram-se dos gêneros discursivos e das Sequências Didáticas a partir da reformulação das propostas de Dolz e Schneuwly (2004) e de discussões em grupo de pesquisa. Como resultados temos a validade dos gêneros discursivos como meio de lidar com a oralidade em LE e a percepção de como essa pode ser influenciada por diversos fatores. === From our experience in the French graduation, we realized the few opportunities of oral practices and interactions with the second language beyond the ones mediated by the materials. Some authors reaffirm how important it is that second language teachers have comprehensive knowledge of the language they are teaching. One possible way of treating orality in language teaching that goes beyond materials is through discursive genres. A course was organized to be space of experience and reflection for teacher, and also some additional practices during a discipline. We based our concepts of language and genre in the theories of the Bakhtin Circle, especially in Bakhtin ([VOLOCHÍNOV], 2010; 2011). For the concept of orality, authors such as Dolz & Schneuwly (2004), Cuq & Gruca (2005) and Marcuschi (2007). The chosen methodology was action-research, according to El Andaloussi (2004), Barbier (2007) and Thiollent (2011) adapted to education and language teaching. The course and practices drew on discursive genres and on Didactic Sequences after a reformulation of the proposals of Dolz & Schneuwly (2004) and discussions in a research group. As results, we validate discursive genres as a way of dealing with orality in SL classes and the perception that the last can be influenced by a variety of elements.