| Summary: | Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Centro de Desenvolvimento Sustentável, 2014. === Submitted by Thalyta Débora S. Jubé (thalyta.jube@gmail.com) on 2014-07-10T14:31:35Z
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2014_ClaudiaLuizaMarques.pdf: 2443712 bytes, checksum: 2fff6debb357c1a752d9e3a6c50eb7ba (MD5) === A inclusão dos alunos com deficiência no âmbito educacional é uma realidade que é
garantida por leis, ou seja, é uma questão de direito e de respeito à diversidade. A
presença do aluno com deficiência no ensino fundamental, médio e no ensino
superior deve ser efetivada por meio de ações que promovam o seu ingresso tanto
quanto a sua permanência. Na educação profissional, acrescenta-se o desafio da
formação profissional para a inserção no mercado de trabalho. Diante disso, é
importante saber como as instituições que ofertam este nível de ensino estão se
organizando para responder às reais necessidades dos estudantes; e, em que
medida, respondem à perspectiva da educação inclusiva garantida por lei. Nesse
contexto, o presente estudo buscou verificar em uma instituição federal de educação
profissional, que se identifica como inclusiva, que estratégias utiliza para o ingresso e
a permanência de estudantes com deficiência em seus cursos. Nesse sentido, e
tendo em vista que as tecnologias fazem parte do cotidiano das pessoas com
deficiência e a escola insere-se cada vez mais nesse contexto, procurou-se também,
verificar como os recursos tecnológicos têm sido utilizados como apoio ao processo
de ensino e de aprendizagem para a inclusão desses estudantes. A metodologia
utilizada no estudo se insere na perspectiva da abordagem qualitativa, por meio do
estudo de caso, utilizando-se como instrumentos de coleta de informações a análise
documental, a observação e as entrevistas, que foram realizadas com os atores
(coordenações; direção; professores e alunos) da instituição pesquisada, o Instituto
Federal de Brasília (IFB). Os resultados obtidos identificaram a falta de diretrizes na
instituição para conduzir, de forma sistêmica, o ingresso e a permanência dos
estudantes com deficiência. Contudo, identificou-se que existe a compreensão da
necessidade da efetivação de ações que viabilizem políticas institucionais para o
avanço nesses processos. Almeja-se, portanto, que este estudo contribua para a
implementação de ações institucionais sistematizadas que favoreçam a melhoria do
processo de ingresso e a garantia do apoio à permanência dos alunos com deficiência
na educação profissional, com vistas á sua formação profissional e inserção no
mercado de trabalho. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT === The inclusion of the students with deficiency in the educational ambit is a reality which
is granted by the law, it means that it’s a question of right and respect to the diversity.
The presence of the student with deficiency in the Elementary School, Middle School,
High School and Higher Education must be made permanent through actions that
promote as its entrance as its permanence. In the professional education, it’s added
the challenge of the professional formation to the insertion in the job market. In the
face of that, it’s important to know how the institutions that offer this level of teaching are organizing themselves in order to respond to the real necessities of the students;
and, in what measure, they respond to the perspective of the inclusive education
guaranteed by the law. In this context, the present study intended to verify, in a federal institution of professional education, which proposes itself as inclusive, what the
adopted mechanisms are as for the entrance as for the permanence of students with deficiency in its courses. Accordingly, and given that the technologies are part of the
daily lives of people with disabilities and the school falls increasingly in this context,
we sought to also check how technological resources have been used to support the
teaching and learning for the inclusion of these students.The used methodology in the
study inserts itself in the perspective of the qualitative approach, through a study of
case, using as information collection instruments the analysis of documents, the
observation and the interviews, that were applied to the actors and information
collection document analysis, observation and interviews, which were conducted with
actors (coordination; school principals; teachers and students) of the researched
institution, the Instituto Federal de Brasília (IFB), (Federal Institute of Brasília, in
English). The obtained results identified the lack of direction in the institution in order
to conduct in a systemic way the entrance and permanence of the students with
deficiency. However, it was also identified, the comprehension that there’s the effective
necessity of new projects and the perspective of implantation of institutional policies
that may favor and make feasible the advancement in these processes. One hopes,
therefore, that this study will contribute to the implementation of systematic institutional actions that promote the improvement of the entry process and ensure the permanence of support for students with disabilities in vocational education, with a
view to their professional training and entry into the market job.
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