| Summary: | This thesis signals the importance of collaborative interaction in the school environment in
times of teaching and learning of physics network, mediated by educational technology.
Priority was collaborative interaction on the critical problem situations, technologically
mediated by educational hypermedia. The activities were developed by physical educators for
students to understand concepts, laws and physical phenomena in two distinct contexts:
Physics course (full licensure UFSM) and high school (public schools). Through investigative
work was encouraged collaborative interaction, problem-solving situations proposed in study
activities, mediated by heuristics in educational hypermedia. From the interactive hypermedia,
researched the influence of this educational technology computerized network as potentiator
of collaborative interaction. These activities helped to study conducted that actually occurred,
collaborative interaction between students, teaching and learning of physics in the network.
The data were analyzed and listed in four pre-set categories: Interaction, Interaction and
Collaborative Innovation and / or innovative practices in teaching and learning of physics.
The results obtained in this research, from the perspective of the categories of analysis, it can
be said that students felt "the will" to interact collaboratively with colleagues in study
activities with mediation of educational hypermedia in teaching and learning Physics.
Emphasis was placed on the idea that dialogue-problematical, as potentiator of collaborative
interaction in the concepts, laws and physical phenomena, was constructed from problem
situations, providing students knowingness in other contexts real and concrete. === Essa dissertação sinaliza a importância da interação colaborativa no ambiente escolar em
tempos de ensino-aprendizagem de Física em rede, mediado por tecnologia educacional. A
prioridade foi a interação colaborativa na problematização de situações-problema, mediadas
tecnologicamente por hipermídias educacionais. As atividade foram elaboradas pelo
físico-educador para que os estudantes compreendessem conceitos, leis e fenômenos físicos,
em dois contextos distintos: curso de Física (licenciatura plena da UFSM) e Ensino Médio
(escolas públicas). Por meio de um trabalho investigativo incentivou-se a interação
colaborativa, resolvendo situações-problema propostas, em atividades de estudo, mediadas
por heurística, em hipermídia educacional. A partir da interatividade hipermidiática,
pesquisou-se a influência desta tecnologia educacional computadorizada em rede, como
potencializadora da interação colaborativa. Estas atividades de estudo realizadas auxiliaram
para que de fato ocorresse, a interação colaborativa, entre os estudantes, no
ensino-aprendizagem da Física em rede. Os dados foram analisados e elencados em quatro
categorias pré-estabelecidas: Interatividade, Interação Colaborativa e Inovação e/ou práticas
inovadoras no Ensino-aprendizagem de Física. Conforme os resultados obtidos, nessa
pesquisa, sob a ótica das categorias de análise, pode-se afirmar que os estudantes sentiram-se
a vontade para interagir colaborativamente com seus colegas nas atividades de estudo com
mediação das hipermídias educacionais, no ensino-aprendizagem de Física. Ressaltou-se a
ideia de que o diálogo-problematizador, como potencializador da interação colaborativa, em
torno dos conceitos, leis e fenômenos físicos, foi construído a partir de situações-problema,
proporcionando aos estudantes cognoscência em outros contextos reais e concretos.
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