| Summary: | Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-10-04T12:15:36Z
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Previous issue date: 2016-04-28 === Não recebi financiamento === In contemporary society, pervaded by media culture, the school permanently interacts with
the media and information and communications technologies. In specific regard to science
education, teachers and students are in contact with science information and thus
representations of science and technology present in the media, either in their everyday lives
outside of school, either by intentional inclusion in pedagogical practice. However,
consolidated policies for media treatment by educational systems at different levels do not
exist in Brazil yet. Among other elements that hinder this consolidation, lack of media
education programs in teacher training, especially in undergraduate courses in science, is
identified as a major obstacle. Thus, the research reported in this paper seeks to contribute to
the transformation of this scenario, through the understanding of how students pursuing a
licentiate degree in Biology, Physics and Chemistry relate to the media and what their
expectations for the insertion of media productions at school are. In order to achieve this
objective, we analyzed textual productions developed by these students within a course about
the the use of science diffusion media productions in science education, in the light of a
media education framework that, with contributions of Critical Theory and Cultural Studies,
supports the relevance of considering media production as a social process and thus
reflections and simultaneous and articulated analysis of the media industry, the media texts
and the audiences and reception processes, as well as training for the use of media as selfexpression
tools, creativity and resistance. The investigation process was a qualitative one,
characterized as a documentary analysis carried out based on the methodological framework
of discursive textual analysis. The results indicate some aspects worthy of special attention in
structuring media education policies and programs in teacher training, including the
permanence of prospects of media education as protection and not as a preparation for
autonomous, critical and creative access and use of media; the understanding of media as a
social process detached from other processes of reproduction and transformation within our
societies; and the need for further reflection and advances in achieving articulation between
the uses of media in science education as sources of content, pedagogical tool and object of
study in its analytical and creative dimensions. === Na sociedade contemporânea, permeada pela cultura da mídia, a escola interage
permanentemente com as produções midiáticas e as tecnologias de informação e
comunicação. Em relação especificamente ao ensino das ciências, professores e estudantes
estão em contato com conteúdos e, assim, com representações da Ciência e da Tecnologia
presentes nessas produções, seja em sua vida cotidiana fora da escola, seja pela sua inserção
intencional na prática pedagógica. No entanto, ainda inexistem, no Brasil, políticas
consolidadas de tratamento da mídia pelos sistemas de ensino em seus diferentes níveis.
Dentre outros elementos que dificultam essa consolidação, a ausência de programas de
educação para as mídias na formação de professores, especialmente nos cursos de
licenciatura em ciências, é identificada como um dos principais obstáculos. Assim, a pesquisa
relatada neste trabalho busca contribuir para a transformação desse cenário, por meio da
compreensão de como professores em formação em cursos de licenciatura em Ciências
Biológicas, Física e Química relacionam-se com a mídia e quais são suas expectativas em
relação à inserção das produções midiáticas no ambiente escolar. Para tanto, analisou
produções textuais desses estudantes concretizadas em disciplina sobre a utilização de
materiais de divulgação científica no ensino das ciências, à luz de um referencial que, com
aportes da Teoria Crítica e dos Estudos Culturais, defende a relevância do olhar para a
produção midiática como um processo social e, assim, de análises articuladas da indústria de
mídia, dos textos midiáticos e das audiências e processos de recepção, bem como da
formação para o uso das mídias como ferramentas de autoexpressão, criatividade e
resistência. Tratou-se, assim, de pesquisa qualitativa caracterizada como análise documental
realizada a partir do referencial metodológico da análise textual discursiva. Os resultados
obtidos indicam alguns aspectos merecedores de atenção especial na estruturação de políticas
e programas de educação para as mídias na formação de professores, dentre eles a
permanência de perspectivas de educação para as mídias como proteção e não como
preparação para o acesso e uso autônomo, crítico e criativo das mídias; a compreensão da
mídia como um processo social desvinculado de outros processos de reprodução e
transformação social; e a necessidade de reflexões futuras e avanços na concretização de
articulações entre os usos das mídias no ensino das ciências como fontes de conteúdo,
ferramenta pedagógica e objeto de estudo em suas dimensões analítica e criativa.
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