Estágio supervisionado e aprendizagens da docência

• Main Author: Magalhães, Elisa Gomes
• Other Authors: Nono, Maévi Anabel
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: Universidade Federal de São Carlos 2016
• Subjects: Professores - formação; Curso de pedagogia; Estágio supervisionado; Aprendizagem profissional da docência; Teacher s education; Pedagogy course; Curricular supervised training; Teacher professional learning.; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Online Access: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2511

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2724.pdf: 981480 bytes, checksum: 0fcfd8e8fcd0b221be07042ad090330e (MD5) Previous issue date: 2009-12-04 === Esse estudo resultou de uma investigação qualitativa sobre o Estágio Curricular Supervisionado (ECS) e sua importância na constituição de um viés dos processos de aprender a ensinar por meio do percurso formativo vivido por alunos do sexto termo do curso de Pedagogia na Universidade Federal de São Carlos. O questionamento que norteou essa pesquisa foi: Quais as contribuições do Estágio Curricular Supervisionado para a formação inicial docente na visão de um grupo de futuros professores, alunos de curso de Pedagogia? O objetivo geral buscou a descrição e análise de aspectos referentes aos processos de aprender a ensinar no decorrer do ECS, de maneira mais específica: as relações entre as experiências do curso de graduação e o estágio supervisionado; as possibilidades e limitações do estágio na aprendizagem de habilidades, atitudes e conhecimentos da docência; aspectos relevantes da formação profissional docente destacados a partir do ECS; as expectativas, as dificuldades, os dilemas, os desafios e conflitos vivenciados durante o ECS, suas formas de enfrentamento e análise e por fim, as impressões e concepções, percebidas no ECS sobre a ação do professor na sala de aula e sobre sua futura ação como docente nesse contexto. Assim, o referencial teórico dessa pesquisa foi constituído por meio das leituras e reflexões realizadas durante o delineamento desse estudo, buscando evidenciar a formação inicial de professores realizando um breve apanhado histórico, além de discutir um pouco das mudanças sociais as quais temos vivenciado e a maneira como elas influenciam a formação docente. Nesse sentido, trouxe também uma discussão sobre o estágio, uma breve contextualização histórica e seu papel na formação de professores. A coleta de dados foi realizada por meio de questionário de caracterização dos sujeitos, diários de campo, relatório e entrevista com os futuros professores. Dessa maneira, os dados foram analisados à luz da teoria estudada, refletindo sobre as contribuições do ECS para a aprendizagem de aspectos da docência. Por fim, foi possível perceber que o estágio, segundo os futuros professores, contribui de maneira significativa para visualizarem a ação do professor e sua futura ação no contexto escolar, assim como para a aprendizagem de características peculiares da docência. O ECS pode ser melhor estruturado fornecendo assim melhores condições para que os futuros professores percebam e compreendam a função para a qual estão sendo formados.