| Summary: | Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1
DissRCG.pdf: 729055 bytes, checksum: 93bb2171858da26fbd639a9ec0e9914e (MD5)
Previous issue date: 2006-08-18 === O trabalho ora apresentado buscou, através de pesquisa qualitativa inspirada na
fenomenologia, modalidade fenômeno situado, analisar os processos educativos que se dão na
prática social da educação pelo lazer no Programa Curumim do SESC Araraquara. Tal
programa visa o desenvolvimento integral de crianças na faixa etária dos sete aos doze anos,
através da educação não formal, e existe no SESC Araraquara desde 2001. Foram
entrevistadas as instrutoras de atividades da Unidade de Araraquara que permaneceram
atuando no Programa desde a sua implantação até o final de 2004, para entender sobre suas
concepções de lazer e educação, assim como cinco crianças participantes do Programa desde
o seu início, e suas respectivas responsáveis (mães), para conhecer a perspectiva dos sujeitos
sobre o processo de educação pelo lazer investigado. Observou-se, com a leitura dos discursos
e após o estabelecimento de categorias de análise formuladas a partir da metodologia
fenomenológica, que o brincar e o aprender estão presentes no dia-a-dia do Programa, e tal
aspecto é considerado por todas os entrevistados como algo importante. Além disso, foram
tecidas considerações sobre a recuperação do lúdico como estratégia de educação, pela
associação do prazer e do caráter lúdico às situações de aprendizagem e/ou ensino de novos
conhecimentos. Além disso, o Programa Curumim, da maneira como é realizado, possibilita a
construção coletiva dos valores, sendo possível apontar que, além da escola, há outras práticas
sociais nas quais as pessoas se educam. Observamos também que a prática social da educação
pelo lazer pode ser uma alternativa ao aprendizado e à recuperação do lúdico nos processos
educativos presentes não somente fora da instituição escolar, mas também na escola, e
apontamos que cabe a nós, educadores, conscientizar para a busca autônoma do
conhecimento. Pretendemos, além de destacar aspectos que se apresentaram como
significativos pelos depoentes, apontar compreensões que pudessem contribuir para o desvelar
das relações entre as áreas do lazer e da educação, sobretudo, da prática social da educação
pelo lazer.
|
|---|
