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Previous issue date: 2006-11-30 === Financiadora de Estudos e Projetos === This study verified the representation of environment and environmental damages by the
students from three different elementary schools in Batatais/SP. The research was taken
through a questionary, and the result showed that most part of the students did not include the
human being as an element of the environment. In a generic way, the most cited
environmental damage, as well as the most perceived, according to the place, was the one
relating to deforestation and forest fire activities.The great number of students realize the
effect of this occurrence in their health and in the air, and the main actions suggested by them
to the population are the ones related to right garbage destination and trees plantation. The
book, the teacher and the television appear as the principal environmental sources and the
people are pointed out as the most responsible ones for these damages; at the same time they
lay the responsability on the government for the resolution of this problem. The implantation
of Agenda 21 in a public school in basic education in Batatais/SP was evaluated. For this
purpose, a socio-environmental diagnosis of a school was elaborated. The development of this
Agenda 21 was conducted according to partnership principles, dialogue and consesus,
suggested by this document, stimulating the capacity of observing, thinking and acting of the
students and teachers, arousing self critical judgement, contributing to active citzenship
practice, acting on the environment conservation. === Este trabalho verificou a representação de meio ambiente e danos ambientais por alunos
de três unidades escolares do ensino fundamental do município de Batatais/SP. A pesquisa foi
feita por meio de questionário. Verificou-se que a maior parte dos alunos não inclui o ser
humano como elemento constituinte do ambiente. O dano ambiental mais citado de forma
genérica, bem como, o mais percebido a nível local, foi relativo às atividades de
desmatamento/queimadas. A maior parte dos alunos que percebe a ocorrência de danos locais
disse sentir-se prejudicada com os mesmos, em relação à saúde e à poluição do ar. A principal
ação sugerida pelos estudantes às pessoas para conservação do meio ambiente são aquelas
relativas à correta destinação do lixo e ao plantio de árvores, enquanto eles próprios alegam
cuidarem do meio ambiente colocando o lixo em locais adequados. O livro, o professor e a
televisão aparecem como as principais fontes de informação ambiental. Os estudantes indicam
as pessoas como os principais responsáveis pelo surgimento de danos ambientais, excluindose,
no entanto, da responsabilidade sobre os mesmos. Os mesmos atribuem ao governo a
responsabilidade pela resolução desses danos. Foi avaliada a implantação da Agenda 21 em
uma escola pública de ensino fundamental em Batatais/SP. Para tanto, foi elaborado um
diagnóstico socioambiental do ambiente escolar. O desenvolvimento da Agenda 21 atendeu
aos princípios de parceria, diálogo e consenso, sugeridos por esse documento; estimulando a
capacidade de observar, pensar e agir dos alunos e professoras, despertando o senso crítico
dos mesmos; contribuindo para o exercício da cidadania ativa; atuando na conservação do
ambiente.
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