| Summary: | Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Agrárias, Programa de Pós-Graduação em Agroecossistemas, Florianópolis, 2011 === Made available in DSpace on 2012-10-26T08:43:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
297721.pdf: 1219453 bytes, checksum: 54ade35c2f64687a4212ed9bbb8838ff (MD5) === A presente pesquisa investigou a qualificação profissional oferecida aos jovens rurais quilombolas dos Programas Saberes da Terra e ProJovem Campo - Saberes da Terra de SC , bem como a sua relação com as ocupações não agrícolas. O estudo realizou pesquisa documental e entrevistas através de questionários junto às quatro turmas dos educandos quilombolas, egressos e, em formação dos municípios de Campos Novos, Monte Carlo e Garopaba no Estado de Santa Catarina. Além disso, as entrevistas também foram realizadas com os educadores envolvidos nos Programas em análise. Apesar de o trabalho de pesquisa ter sido feito com jovens; na realização de investigação de campo identificou-se a presença significativa dos adultos. Sendo assim, optou-se por fazer um comparativo dos dados da juventude rural quilombola com os dados do público adulto, já que são categorias com grau de maturidade e autonomia diferenciada. Esse comparativo foi realizado em relação a alguns aspectos tais como perspectivas para o futuro através da ampliação do grau de escolaridade e os motivos que estimulam a realização de atividades não agropecuárias, entre outros. As comunidades quilombolas pesquisadas possuem estrutura fundiária baseada em pequenas propriedades, realizando a agricultura de subsistência, e também problemas como infraestrutura, baixos índices de escolaridade e baixa renda. Tais aspectos exigem dos seus atores sociais estratégias para garantir a reprodução social, e dentre elas está a realização das ocupações não agrícolas. Sendo assim, o estudo realizado junto aos entrevistados permitiu algumas constatações: as formações profissionais dos currículos das quatro turmas estudadas preparam mais os educandos para as ocupações agropecuárias (plantas medicinais, criações de animais, grãos e olerícolas) com base na subsistência e com foco na agroecologia. Entretanto, quanto às ocupações não agrícolas, na formação curricular, apenas a turma de Campos Novos da Comunidade da Invernada dos Negros priorizou o tema referente ao artesanato. Verificou-se então que a concepção dos educadores está pautada nos referencias da Educação Rural, que tem como propósito a fixação dos agricultores à terra, bem como uma visão da formação profissional setorizada na área agropecuária. Por este motivo, está a dificuldade dos educadores e educandos integrarem aos currículos as temáticas referentes às ocupações não agrícolas. Além disso, também se constatou nas entrevistas com os educandos que a tendência é que os jovens rurais quilombolas, à medida que ampliem seus níveis educacionais, deixem suas propriedades e sigam em busca de empregos urbanos. Ressalta-se que, os dados obtidos através da pesquisa com os educandos e educadores sinalizam que as formações dos Programas têm foco significativo na qualificação social, a partir das discussões sobre as temáticas relacionadas à etnia e territorialidade quilombola. Assim, considera-se a partir da pesquisa, que a educação por si só não resolverá os problemas do espaço rural. São então necessárias políticas públicas que estimulem as dinâmicas do meio rural e que extrapolem o setor agrícola; interligando-o a outros setores tais como serviços, comunicação, infraestrutura e comércio e, dessa forma estimular as ocupações não agrícolas, a fim de dinamizar a economia do espaço rural, tornando-o atrativo para a juventude rural. === The present study investigated the professional qualification offered to rural youth maroon Programs ProJovem Knowledge of Earth and Ocean - Knowledge of the Land of SC and its relation to non-agricultural occupations. The study conducted archival research and interviews with questionnaires along with the four classes of students maroon, graduates and education in the municipalities of New Fields, Monte Carlo and Garopaba the state of Santa Catarina. In addition, interviews were also conducted with teachers involved in the programs under review. Although the research has been done with young people in conducting field investigation identified the presence of significant adults. Therefore, we decided to do a comparison of data from rural youth maroon with data from adult audiences, as they are categories with mature and differentiated autonomy. This comparison was done for some aspects such as prospects for the future through the expansion of schooling and the motives that stimulate the realization of non-agricultural activities, among others. The maroon communities surveyed have land structure based on small properties, making subsistence farming, and also problems such as infrastructure, low levels of education and low income. These aspects of their social actors require strategies to ensure social reproduction, and among them is the realization of non-agricultural occupations. Thus, the study with the interviews allowed some observations: the professional training curricula of the four groups studied prepare more learners for agricultural occupations (medicinal plants, livestock, grain and vegetable crops) based on subsistence and focusing on agroecology. However, the non-agricultural occupations, training curriculum, just a group of New Fields of the Maroons Community Invernada priority theme for the artwork. It soon became apparent that the design is guided educators references in Rural Education, which has as its purpose the establishment of farmers to land, as well as a vision of sectored training in the agricultural area. For this reason, is the difficulty of educators and students to integrate curriculum issues concerning non-agricultural occupations. It also was found in interviews with the students that the trend is that young rural Maroons, as they expand their educational levels, leaving their properties and follow in search of urban employment. It is noteworthy that the data obtained through research with students and teachers indicate that training programs have significant focus on social skills, from discussions on issues related to ethnicity and territoriality maroon. Thus, it is considered from the research that education alone will not solve the problems of rural areas. They are then required public policies that stimulate the dynamics of rural areas and that go beyond the agricultural sector, linking it to other sectors such as utilities, communication, infrastructure and trade and thereby stimulate the non-agricultural occupations in order to boost economy rural areas, making it attractive for rural youth.
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