| Summary: | Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2010 === Made available in DSpace on 2012-10-25T03:43:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1
289617.pdf: 608251 bytes, checksum: a689f9fabf90b884f05f05c49b0d9858 (MD5) === A presente dissertação tem como propósito principal analisar como conhecimento se expressa no currículo escolar, reconhecendo o conhecimento que contribui para uma ampla formação humana. Inicialmente apresentamos uma explanação sobre as diferentes conceituações e perspectivas teóricas sobre o currículo, evidenciando as
designações a ele indicadas, e, do mesmo modo, as implicações para o
sistema educativo e a formação humana. Também objetivamos realizar
um aprofundamento teórico dos elementos que constituem a gênese do
conhecimento e sua importância na produção e reprodução do gênero
humano, à luz dos pressupostos filosóficos, do materialismo histórico e
da ontologia crítica. Optamos por esta abordagem metodológica e
conceitual para desenvolver uma compreensão sobre as implicações do
conhecimento na formação da subjetividade humana. E esses aspectos
apresentam elementos importantes para que se entenda a relação entre a
genericidade humana e individualidade, assim como as mediações que a
educação realiza neste movimento imprescindível da reprodução e
continuidade do ser social. Por fim, apontamos algumas análises da
transmissão do conhecimento e suas repercussões, tanto na manutenção
do status quo, no sistema capitalista, como também em princípios que
indicam possibilidades de superação da fragmentação do conhecimento,
no atual modelo de ensino e que consideramos imprescindíveis na
construção de um projeto de emancipação humana. Destacamos as
esferas superiores de objetivação humana, isto é, a Ciência, a Arte e a
Filosofia, como essenciais para uma proposta curricular que pretenda
elevar os níveis de conhecimento da vida cotidiana, a fim de obter uma
consciência humana crítica e emancipadora. === This thesis aims at analyzing how knowledge is expressed in the school
curriculum, recognizing the knowledge that contributes to a broad
human development. First we present an explanation of the different
conceptualizations and theoretical perspectives on the curriculum,
showing the names given to him, and likewise, the implications for
education and human development. We also aim to achieve a theoretical
examination of the elements that constitute the genesis of knowledge
and its importance in the production and reproduction of the human
race, in light of philosophical, historical materialism and critical
ontology. We chose this methodological and conceptual framework for
developing an understanding of the implications of knowledge in the
formation of human subjectivity. And these issues are important
elements for understanding the relationship between mankind and
individuality as well as mediations that education is doing in this crucial movement and continuity of the reproduction of social being. Finally, we point out some analysis of the transmission of knowledge and its impact on both the status quo, the capitalist system, but also in principles that indicate possibilities for overcoming the fragmentation of knowledge, the current model of education which we consider essential in building a project of human emancipation. We value the higher spheres of human objectification, ie, science, art and philosophy, as essential to a curriculum that intends to raise levels of knowledge of everyday life in order to obtain a critical human consciousness and empowering.
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