| Summary: | Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia === Made available in DSpace on 2012-10-22T06:00:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0 === O presente estudo verificou se o ensino de habilidades de consciência fonológica facilita a aprendizagem das relações de discriminação condicional de letras que representam fonemas que se opõem pelo traço de sonoridade. Para tanto, foi realizado um procedimento de exclusão, com alunos de séries iniciais que trocavam letras na leitura e escrita. Após uma triagem inicial, habilidades de consciência fonológica foram ensinadas aos participantes e, na seqüência, os mesmos foram avaliados através de sondas das relações AC. Em uma avaliação final, a porcentagem de acertos aumentou, em especial para os dois alunos que mais trocaram letras na triagem inicial. Na cópia de texto, nenhum aluno apresentou troca de letras. Na leitura em voz alta, todos os alunos apresentaram melhora na fluência de leitura, e, na escrita espontânea, quatro alunos melhoraram o número de acertos. No teste de consciência fonológica, os alunos demonstraram que aprenderam as relações ensinadas. Nas sondas de síntese, segmentação, manipulação e transposição de sílabas, a porcentagem de acertos foi maior que na de fonemas, assim como houve aumento na porcentagem de acertos nas sondas finais. Pode-se afirmar, portanto, que o ensino de habilidades de consciência fonológica funcionou como facilitador da escrita para alunos que apresentavam troca de letras.
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