| Summary: | Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção === Made available in DSpace on 2012-10-18T11:20:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1
176753.pdf: 409774 bytes, checksum: 216ecef118a179c1fc4726e29e366a5d (MD5) === O presente estudo tem por objetivo geral apresentar as fases/etapas que devem ser levadas em conta na revisão, análise e implementação de Projeto Pedagógico para o curso de graduação estar em constante interação com o processo de transformação porque passam as organizações e a sociedade. A pesquisa é do tipo exploratória, descritiva e avaliativa. As técnicas de coleta de dados utilizadas foram a observação, a análise documental e a pesquisa bibliográfica. Os dados e informações coletados são tratados de modo qualitativo. Assuntos como ambiente externo (direto e indireto) das organizações, metodologias de planejamento estratégico, currículo e teoria curricular e a evolução do ensino de ensino de administração no Brasil são discutidos, visando à formulação da proposta metodológica de revisão, análise e implementação de Projeto Pedagógico para o curso de graduação em administração. A proposta metodológica apresenta sete fases, ou seja: Fase 1: sensibilização e pressupostos: a necessidade da mudança; Fase 2: objetivos do projeto pedagógico; Fase 3: resgate histórico do curso e do mercado; Fase 4: realidade atual do curso e de mercado - diagnóstico estratégico; Fase 5: a busca da identidade própria - a questão do currículo; Fase 6: checagem do currículo proposto em relação a realidade interna e externa e Fase 7: implantação e monitoração. Para cada uma das fases apresentadas são formulados questionamentos a partir dos fundamentos discutidos em cada uma delas. De posse destes questionamentos como por meio dos fundamentos que caracterizam as fases levadas em conta, os gestores dos cursos de graduação em administração terão condições de verificarem como que se encontra o curso, visando ao estabelecimento e à implementação de projeto pedagógico para alinhar as atividades realizadas tanto do ambiente interno quanto do externo ao curso. Ressalta-se, a importância da utilização da abordagem qualitativa, pelo fato de a mesma possibilitar a construção e a reconstrução do projeto de modo contínuo. Também, a negociação, a flexibilidade e a construção coletiva devem ser respeitadas para atender as particularidades de cada curso como da região. Os atores sociais devem ser envolvidos em todas as fases A proposta em pauta serve apenas como referencial e não como um produto acabado para ser aplicado a quaisquer cursos de graduação.
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