| Summary: | Trabajo que presento para optar al grado de Doctor
Programa: Profesiones educativas, estado de bienestar y
ciudadanía
(Departamento de Teoría e Historia de la Educación)
Directores: Dolores Carrillo Gallego y Antonio Viñao Frago
Murcia, octubre de 2015, 717f. ill. === Submitted by David Antonio Costa (david.costa@ufsc.br) on 2017-11-27T13:37:59Z
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Previous issue date: 2015 === Este trabajo tiene su origen en nuestra experiencia en la formación matemática
de los futuros maestros.
Nos preguntamos por el origen de nuestra disciplina, por los procesos que
han llevado a configurarla en su estado actual. Pero también por la problemática
que se plantearon las personas que ejercieron una función similar a
la nuestra y por las respuestas que dieron. Esto, teniendo en cuenta que los
contextos tienen similitudes, pero también diferencias.
A lo largo de su elaboración hemos sentido muy cerca a ese grupo de
profesores entusiastas que, entre las décadas segunda y cuarta del siglo XX,
se propusieron mejorar la sociedad en la que vivían y, confiando en el poder
de la educación primaria para elevar la cultura de la sociedad, utilizaron
como herramienta de transformación la profesión de formador de maestros.
El trabajo pretende profundizar en la tarea que abordaron.
Nos interesan las prácticas didácticas que describen estos profesores, pero
más allá de la identificación y descripción, nuestro trabajo pretende hacerlas
comprensibles, es decir, explicar las razones que las hacían posibles –que
pueden ser más o menos explicitas– y a su vez la teoría que las fundamenta.
Este discurso didáctico, que tiene lugar en una época y en el seno de ciertas
instituciones, incluirá algunas referencias a las condiciones de viabilidad de
esas prácticas en esas instituciones, en nuestro caso, la Escuela Normal y la
escuela primaria.
Llevamos a cabo, como acabamos de señalar, un análisis histórico a partir
de los materiales existentes, pues no existe la posibilidad de diseñar otros, sobre
todo intentando comprender unas aportaciones realizadas en un momento
histórico concreto. En este sentido, el desarrollo actual de la didáctica de la matemática nos proporciona herramientas útiles para nuestro estudio, que
no dudamos en aprovechar, aunque sin caer en una crítica ilegítima. Antes
bien, la perspectiva que nos proporciona casi un siglo transcurrido permitirá
arrojar luz sobre el pasado desde el presente.
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