Teoria substantiva da trajetória de um curso superior de tecnologia em design de produto, no contexto e história de um instituto federal

• Main Author: Torres, Maricel Karina López
• Other Authors: Universidade Federal de Santa Catarina
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: 2017
• Subjects: Engenharia e gestão do conhecimento; Design; Estudo e ensino; Ensino superior
• Online Access: https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/180894

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia e Gestão do Conhecimento, Florianópolis, 2017. === Made available in DSpace on 2017-11-14T03:21:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 348487.pdf: 3003312 bytes, checksum: 00aa5aee0495f0fa9060a85172710b8a (MD5) Previous issue date: 2017 === No âmbito da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (Rede Federal), muitas instituições passaram por significativas transformações. Em Santa Catarina, a Escola Técnica passou para Centro Federal de Educação, Ciência e Tecnologia e, após seis anos passou a ser Instituto Federal. Em uma dessas transições, foram ofertados os primeiros cursos superiores de tecnologia. O Curso Superior de Tecnologia em Design de Produto CSTDP foi um desses cursos. O ensino de design, em uma instituição de caráter tecnicista e de tradição típica industrial foi algo inovador e ao mesmo tempo singular. Frente ao cenário apresentado, constatou-se que a crescente expansão da Rede Federal e as transformações institucionais ocorridas, inseriram os indivíduos em uma nova realidade e formas de interação, em contexto dinâmico. Diante disso, esta pesquisa se propôs a desenvolver uma teoria substantiva sobre a trajetória de um Curso Superior de Tecnologia em Design de Produto, no contexto e história do Instituto Federal de Santa Catarina. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que adota o método da Grounded Theory GT para produzir uma teoria substantiva enraizada em dados empíricos. Foram coletados dados dos professores pioneiros que participaram da maior parte da trajetória do curso (concepção, criação, implantação e reestruturação). A principais técnicas de coleta de dados consistiu na entrevista semiestruturada e análise de documentos. Para a delimitação da teoria foram adotadas técnicas de análise típicas da GT: etapas de codificação, comparação constante, saturação teórica e validação. Os resultados das análises foram registrados em memorandos e diagramas. Dentre os resultados, evidenciou-se que a trajetória do curso registrou conquistas e dissabores, que descrevem condições vivenciadas e que implicaram ou sujeitaram os envolvidos a: (a) lidar com as transformações institucionais; (b) lidar com os processos de identificação; (c) lidar com a ideia de design mal compreendido , (d) operacionalizar o CSTDP; (e) lidar com a chegada de novos professores (e com a saída de outros); (f) lidar com as diferentes motivações e expectativas; e (g) lidar com novos sonhos e incertezas em relação ao futuro do próprio curso e da área de conhecimento na instituição. Ainda, a análise dessa trajetória e dos elementos implicados, resultou do desenvolvimento das categorias que integram o esquema teórico da teoria substantiva: (a) Projeto do CSTDP; (b) Professores; (c) Desafios Enfrentados no CSTP; e a categoria central denominada (d) Inconstância dos Eventos. Essas categorias encontram-se fundamentadas nos dados empíricos e estão relacionadas aos eventos implicados na trajetória do curso, no contexto da história e das transformações ocorridas na instituição. A teoria explica ações e interações entre a Instituição, o CSTDP e os Professores, limitando-se à área substantiva a que pertence. Todos esses elementos descrevem processos de mudança em movimento, influenciados por fatores externos à própria organização. === Abstract : Within Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education (Federal Network), many institutions have undergone significant transformations. In Santa Catarina, Technical School passed to Federal Center of Education, Science and Technology and six years next passed to Federal Institute. In one of the transitions, they have created higher technological courses. The Higher Technological Course in Product Design HTCPD was one of these courses. Teaching of design in an institution of technical character and typical industrial tradition it was something innovative and singular at the same time. In view of the presented scenario, it was verified that the increasing expansion of the Federal Network and the institutional transformations occurred, inserted the individuals into a new reality and forms of interaction, in a dynamic context. In view of this, this research proposes to develop a substantive theory about the trajectory of a Higher Technological Course in Product Design, without context and history of the Federal Institute of Santa Catarina. It was a qualitative research that used Grounded Theory - GT method to produce a theory grounded in empirical data. Data collected from the pioneer teachers who participated in most of the course (conception, creation, implementation and restructuring). The main techniques of data collection consisted of semi-structured interview and document analysis. For a delimitation of the results were adopted typical analysis techniques from GT: coding stages, constant constants, theoretical saturation and validation. The results of analyzes were recorded in memos and diagrams. Among the results, it evidenced that the course trajectory recorded achievements and disappointments, which describe conditions experienced and that implied or constrains those involved to: (a) dealing with institutional transformations; (b) dealing with identification processes; (c) deal with a misunderstood design idea, (d) operationalize the HTCPD; (e) dealing with new teachers arrival; (f) dealing with different motivations and expectations; (g) deal with new dreams and uncertainties regarding the future of the course itself and the knowledge area of design in the institution. Also, the trajectory analysis and the elements involved, resulted in the development of categories that integrate the theoretical scheme of substantive theory: (a) HTCPD Project; (b) Professors; (c) Challenges faced in the HTCPD; and core category called (d) Inconstancy of Events. These categories have grounded in empirical data, related to the events involved in the course trajectory, without context of history and transformations that occurred in the institution. The theory explains actions and interactions between Institution, CSTDP and Teachers, limited to substantive area, which it belongs. All elements describe the movement processes of change, influenced by external factors to the organization itself.