| Summary: | Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, Florianópolis, 2015. === Made available in DSpace on 2015-10-20T03:11:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
335076.pdf: 3233835 bytes, checksum: d5b5d9be49394bb50f29e55a812e30f0 (MD5)
Previous issue date: 2015 === No contexto da educação superior, os engenheiros(as) têm uma relação direta com a produção de conhecimento e de tecnologias que impactam diretamente a sociedade e o meio ambiente, portanto, torna-se imprescindível a formação de engenheiros(as) que, além de sua capacitação técnica, sejam conscientes de seu papel social para que saibam lidar com os aspectos sociais e ambientais das tecnologias. Esta tese trabalha com o tema da sustentabilidade/desenvolvimento sustentável na educação em engenharia, elegendo como fenômeno o desenho/desenvolvimento curricular para os cursos de engenharia, com o objetivo de propor um modelo para essa concepção curricular considerando-se os fatores que afetam a viabilização da aquisição de competências para a sustentabilidade/desenvolvimento sustentável nos futuros engenheiros(as). Para tanto, precisou-se colher subsídios de diferentes áreas do conhecimento, a saber, sustentabilidade e desenvolvimento sustentável (DS), competências para a sustentabilidade/DS, currículo e os fatores que afetam o processo de incorporação da sustentabilidade/DS no ensino superior, bem como as suas interdependências, que constituem os objetivos intermediários (específicos) desta pesquisa. Assim, para envolver essas áreas trabalhou-se com a abordagem sistêmica para orientar as reflexões nesta investigação, porque nela busca-se o entendimento das relações e interdependências entre os elementos que interagem e se inter-relacionam ao constituírem diferentes âmbitos (subsistemas) das instituições de ensino superior (sistema) inseridas no contexto da Educação em Engenharia no Brasil (ambiente). No caminho metodológico percorrido coletaram-se dados, por meio da opinião de 15 especialistas em sustentabilidade e/ou em educação em engenharia, selecionados segundo critérios técnicos internacionais adaptados à situação desta investigação. Foi a partir dos dados, considerados relevantes na incorporação da sustentabilidade/DS no ensino superior e/ou para o ensino em engenharia, obtidos por meio da opinião dos especialistas ou incluídos pela autora deste estudo, com base nos referenciais consultados, que se elaborou um modelo genérico de reestruturação curricular para a implementação da sustentabilidade/DS nos cursos de engenharia, apontando os fatores (oportunidades e barreiras) e suas relações, que afetam essa incorporação. O modelo elaborado encontra-se inserido em um processo de gestão para a implementação da sustentabilidade/DS no ensino superior, o qual foi concebido considerando-se a lógica do ciclo PDCA. Nele incorporam-se ao perfil dos estudantes as competências para a sustentabilidade/DS e apresentam-se alguns princípios, características e metodologias que poderiam compor o desenho/desenvolvimento curricular desses cursos.<br> === Abstract : In the context of higher education, engineers relate directly the production of knowledge and technologies, which directly affect society and the environment. So it is essential the training of engineers that in addition to their technical training are aware of their social role to know how to deal with the social and environmental aspects of the technologies. This thesis works with the theme of sustainability/sustainable development in engineering education, choosing as a phenomenon the curriculum design/development for engineering courses in order to propose a framework for the curriculum design/development considering the affecting factors that enable the acquisition of competencies for sustainability/sustainable development in the future engineers. Therefore, it gathers elements from different areas of knowledge, namely sustainability and sustainable development (SD), competencies for sustainability/DS, curriculum and the factors that affect the process of incorporating sustainability/DS in higher education, as well as their interrelationships, which are the specific objectives in this study. In order to embrace these areas a systemic approach guided the reflections in this investigation because it seeks to understand the relationships and interdependencies between the elements that interact and interrelate to constitute different areas (subsystems) of higher education institutions (systems) within the context of Engineering Education in Brazil (environment). The methodological path led to the data collection from 15 experts? opinions in sustainability and/or engineering education, selected according to appropriate international technical criteria to the situation of this investigation. Besides the data collected from the experts? opinions the author also considered the consulted references to the elaboration of a generic structure for curriculum?s restructuration in order to implement sustainability/DS in engineering courses, pointing the factors (opportunities and barriers) and their relationships, which affect the competence incorporation. The elaborated structure takes part in a management method for implementing sustainability/DS in higher education, which its design considers the logic of the PDCA. It tends to incorporate competencies for sustainability/DS to the profile of the students and presents some principles, characteristics and methodologies that may compose the curriculum design/development of these courses.
|
|---|
