| Summary: | Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2015. === Made available in DSpace on 2015-09-22T04:08:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2015 === Esta tese realiza uma análise dialógica do modo como a violência foi enunciada na experiência do Curso de Especialização: A Gestão do Cuidado para uma Escola que Protege (NUVIC/UFSC/MEC/SECADI), desenvolvido entre 2010 e 2011. O Curso de Especialização aconteceu na modalidade de educação a distância e foi ofertado a professores/as de escolas públicas dos três estados do sul do Brasil. Nosso material de análise se constituiu de um questionário respondido pelas cursistas do polo regional de Blumenau/SC no ato da matrícula no Curso, dos registros destas em três fóruns de discussão no ambiente virtual e dos quatro Projetos de Intervenção Educacionais elaborados por grupos de cursistas deste polo. No que se refere aos materiais produzidos pelo Curso, analisamos os livros didáticos impressos e o Projeto Político Pedagógico. Desde uma perspectiva dialógica, procuramos dar visibilidade e audibilidade às múltiplas vozes e ideias-força presentes nos enunciados, tanto das cursistas como dos materiais do Curso, demarcando alguns lugares de enunciação, como o outro foi enunciado, que linguagens foram utilizadas e algumas mudanças e permanências nos sentidos de violência no processo desta formação. A partir disso construímos seis capítulos de análise. No primeiro, apresentamos o perfil das cursistas do polo de Blumenau; no segundo, articulamos os anseios do Curso e as expectativas das cursistas; no terceiro, colocamos em diálogo e tensão os enunciados de violência produzidos pelo Curso e os enunciados de violência com os quais as cursistas iniciaram a formação; no quarto, analisamos algumas estratégias de intervenção propostas pelas cursistas em situações de preconceito na escola e os atravessamentos do Curso nas releituras e reescritas destas; no quinto, trabalhamos com os Projetos de Intervenção Educacionais buscando dar relevo ao modo como o objetivo central do Curso e os anseios iniciais das cursistas foram objetivados ao final da formação e; no sexto, tecemos como (pro)posição desta tese, uma (est)ética enunciativa que desarticula o princípio moral da violência como o mal, para fazerfuncionar a palavra violência como uma categoria útil de análise dos modos qualitativos de existência em contextos educativos. Em síntese, o lugar de enunciação da violência na experiência do Curso foi o de ampliação do arco semântico da palavra violência e, ao mesmo tempo, de sua negatividade e recusa. Um lugar sustentado por uma linguagem moral ocidental judaico-cristã que, no contemporâneo, determina os valores de bem e de mal em nossa sociedade. Podemos dizer que esta linguagem, de algum modo, se atualizou na linguagem jurídica, estatística, técnica, serializante e crítica que também foram utilizadas para enunciar a violência, pois o princípio moral perseguiu os lugares de enunciação ao antepor uma dimensão maléfica a toda e qualquer situação nomeada como violência nos contextos educativos. A partir dos estudos desta tese, propomos uma linguagem ética às investigações e aos programas de formação de professores/as permeadas pela relação entre violência e escola. Isto significa encarar a palavra violência como um dispositivo analítico que não carrega a priori valores de bem ou de mal, mas que possibilita uma aproximação com a experiência vivida pelas pessoas, com aquilo que há nas relações e acontecimentos educativos.<br> === Abstract : This thesis does a dialogic analysis to show how the violence was enunciated in the experience of the specialization course: The Care Management for the School that protects (NUVIC/UFSC/MEC/SECADI), developed between 2010 and 2011. The specialization course was given in a distance education mode and it was offered to public school teachers from the three southern states of Brazil. Our data analysis was a questionnaire filled by course participants from Blumenau city unit, state of Santa Catarina. They filled this questionnaire at the course registration moment. Also, we analyzed their texts in a virtual discussion forum and four Educational Intervention projects performed by them. Finally, printed didactic books and the Pedagogic Political Project done in this course were analyzed too. Since a dialogic view, we tried to give visibility and audibility to multiple voices and ideas present in the enunciations, either from the course participants our from the course literature. Then, we limited in our analysis, the place enunciations, how the another one was enunciated, which languages were used to talk about violence and the changes and stays on the violence view during the process of their graduation. From here, we built six analysis chapters. At the first one, we showed the Blumenau unit course participants profile; at the second one, we vocalized the wishes of the course and the expectations of participants; in the third chapter, we put in dialogue and conflict the violence statements produced by the course and the violence statements which ones were with the participants since the beginning; at the fourth one, we analysed some intervention strategies proposed by participants who are experiencing prejudice situations at the school and the course influences on rereading and rewriting of these experiences; at the fifth one, we worked with the Educational Intervention Projects trying to spotlight how the course main objective and the participants wishes were reached in the final of this course and; at the sixth chapter, we weave as proposition of this thesis, an esthetics expository that dismantles the moral principle of violence and evil to do work the violence word as an analysis useful category of qualitative ways of existence in educational settings. In summary, the place of enunciation of violence in the course experience was the expansion of semantic arc of violence word. At the same time, the expansion of its negativity and refusal. A place sup-ported by a moral Judeo-Christian West languagethat, in the contemporary determines the good and evil values in our society. We can say that this language, in someway, was up-dated in the juridical, statistical, tecnical, serial and critical language which ones also were used to enunciate the violence. Because the moral principle looked for the enunciation places when prefixed a evil dimension to all and any-named situation as violence in the educational context. Since the thesis studies, we propo-se an ethic language to investigations and to teachers training programs affected by relationship between violence and school. This means to see the violence word as an analytical advice that does not have a priori good or evil values. However, this word allows an approach with experiences lived by people and with the issues that there are in the relationship and educational events.
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