| Summary: | Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2014. === Made available in DSpace on 2015-02-05T20:27:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2014 === O conhecimento científico é uma forma particular de apreensão da realidade, assim sendo, nosso trabalho tem como objetivo contribuir para o aprofundamento de questões relacionadas ao julgamento de realidade e à aprendizagem de ciências, buscando na ideia de sentimento de realidade suporte conceitual para mediar essa reflexão. Partimos do pressuposto que o interesse por ciências é um elemento do domínio afetivo relacionado com o sentimento de realidade atribuído aos objetos científicos. Para tanto, desenvolvemos nossa investigação com estudantes, leigos e cientistas. Todos os participantes da pesquisa responderam a um questionário de intensidade de realidade de diversos objetos. Os estudantes também responderam a um questionário de interesse por ciências. Os objetos do questionário de intensidade de realidade foram classificados com base na Teoria dos Três Mundos de Karl Popper. Para fins de análise, classificamos os objetos em agrupamentos, de acordo com os dados de cada grupo de participantes por meio da uma técnica multivariada denominada análise de clusters. Buscamos no teste U de Mann-Whitney suportes estatísticos, com o objetivo de ancorar nossos resultados. A partir de nossos resultados, concluímos que existem diferenças entre o nível de realidade atribuído pelos cientistas, estudantes e leigos, tanto aos objetos científicos como aos demais; as diferenças entre níveis de realidade também são encontradas entre estudantes com elevado interesse e estudantes com baixo interesse; o interesse por ciências está relacionado com o nível de sentimento de realidade atribuído aos objetos científicos. Essas conclusões mostram a necessidade de levarmos em conta o grau de sentimento de realidade dos estudantes pelos objetos científicos. Nesse sentido, buscamos, em estudos teóricos anteriores, identificar as dimensões afetiva, cognitiva, social e sensorial que constituem o sentimento de realidade. Assim, acreditamos que devemos investir em abordagens didáticas que levem em consideração as dimensões que compõem o sentimento de realidade, a fim de aumentar o nível desse sentimento e, consequentemente, aumentar o interesse dos estudantes por ciências. Finalizamos nossa reflexão fazendo uma análise ontológica de um objeto com base da Teoria dos Três Mundos (TTM) de Popper, pois conjecturamos que essa análise, mesmo para os objetos científicos, pode mostrar quais aspectos devem ser considerados com maior ênfase nessas abordagens para obtenção de melhores resultados na aprendizagem científica.<br> === Abstract : Scientific knowledge is a particular way of apprehending reality, therefore, our work aims to contribute to the understanding of issues related to the examination of reality and science learning, based on the idea of sense of reality used here as a conceptual support to this reflection. We assume that interest in science is a component of the affective domain related to the sense of reality attributed to scientific objects. We develop our research with students, laymen and scientists. All participants of the survey answered a questionnaire on intensity of reality of various objects. Students also answered a questionnaire on interest in science. The objects of the intensity of reality questionnaire were classified based on the Three Worlds Theory of Karl Popper. For analysis purposes, we classify objects into groups, according to the data of each group of participants through a so-called multivariate cluster analysis technique. We seek the Mann- Whitney statistical test supports, in order to anchor our results. Based on our results, we conclude that there are differences between the level of reality given by scientists, students and laymen, regarding to the scientific object as the other objects; the differences between levels of reality are also found among students with high interest and low interest students; interest in science is related to the level of sense of reality attributed to scientific objects. These findings show the need to take into account the degree of students' sense of reality of scientific objects. In this sense, based on previous theoretical studies, we seek to identify cognitive, social, affective and sensory dimensions that constitute the sense of reality. Thus, we believe that we must invest in teaching approaches that take into account the dimensions which compose the sense of reality in order to increase the level of this feeling and thereby to increase student interest in science. Finally, we develop an ontological analysis of an object based on the Three Worlds Theory (TTM ) Popper since we consider that even for scientific objects this analysis can show which aspects must be placed greater emphasis on these approaches in order to obtain more effective results in scientific learning.
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