| Summary: | Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente. === Made available in DSpace on 2013-07-16T02:36:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1
229610.pdf: 1343773 bytes, checksum: fb49ebf2713015919e2bb7513f32d96a (MD5) === Este estudo investiga o efeito da instrução de formas sândi (somente sândi externo) dentro de tarefas de compreensão oral em aprendentes Brasileiros estudando Inglês como Língua Estrangeira (LE). Os aprendentes deste estudo são alunos de nível Intermediário de uma escola de línguas do estado de São Paulo. Foi a partir das dificuldades apresentadas por aprendentes ao realizar tarefas de compreensão oral em LE (quando tais tarefas não eram demasiadamente simplificadas), que surgiu o interesse por este estudo. Participaram dele um grupo que recebeu instrução somente em tarefas de preparação para a compreensão (o grupo controle - CG), e um grupo que recebeu instrução em formas sândi (chamado de grupo de tratamento -TG). O estudo analisa o ensino das formas sândi sob três aspectos: A instrução de formas sândi (assimilação, apagamento, redução e ligação) em si; o papel da sistematicidade no ensino das mesmas; e a comparação entre tarefas focando compreensão oral de formas sândi e tarefas focando metalinguagem de formas sândi. Os resultados mostram que há ganhos maiores para os aprendentes que recebem instrução em formas sândi, do que para os aprendentes que realizam tarefas de preparação para a compreensão. O estudo mostra também as implicações pedagógicas de tais resultados e sugestões para pesquisas na área.
This study investigates the effects of instruction on sandhi forms (external sandhi only) on listening comprehension tasks in Brazilian learners studying English as a Foreign Language (EFL). The learners in this study are Intermediate-level students at a language school in São Paulo. The study departed from students' difficulties to carry out EFL listening comprehension tasks (when the tasks were not over simplified). The participants in this study were divided into two groups. Students who received instruction on pre-listening tasks (they were the Control Group -CG) and students who received instruction on sandhi-forms (they were the treatment group - TG). The study looks at the teaching of sandhi-forms from three aspects: the instruction on sandhi-forms (assimilation, deletion, reduction and linking) itself; the teaching of sandhi forms in a systematic way; the contrast between listening comprehension tasks focusing on sandhi-forms and metalanguage tasks focusing on sandhi-forms. Results point to more gains to students who received instruction on sandhi , than to those students who worked on pre-listening tasks. The study also shows the pedagogical implications of the results, and suggestions for further research in the field.
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