Questões teóricas sobre o ensino pela pesquisa

• Main Author: Maciel, Vanessa de Almeida
• Other Authors: Universidade Federal de Santa Catarina
• Language: Portuguese
• Published: Florianópolis, SC 2013
• Subjects: Educação; Ensino; Pesquisa; Aprendizagem; Pratica de ensino
• Online Access: http://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/101994

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação === Made available in DSpace on 2013-07-15T23:44:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 223561.pdf: 318665 bytes, checksum: e9d3355c5becbc46ba6b91f7b39aa13d (MD5) === Este estudo tem o interesse em discutir contribuições para uma problemática que se articula a pesquisas desenvolvidas por diversos educadores, brasileiros e estrangeiros, preocupados com a qualidade político-social do ensino público, que lutam por redimensionamentos teórico-metodológicos acerca da aprendizagem dos alunos e também pelo desenvolvimento profissional do professor. O presente trabalho tem por objetivo apontar quais questões pedagógicas estão implicadas no ensino pela pesquisa, promovendo uma maior aproximação com os estudos do pesquisador brasileiro Pedro Demo sobre a pesquisa como princípio educativo, identificando os elementos que se agregam em sua argumentação, conduzindo aos pressupostos e princípios com fins de estimular a pesquisa no aluno, assim como discutindo os desafios da pesquisa voltados para a função docente. Para desenvolvê-la definiu-se como objetivos específicos (a) identificar elementos presentes na elaboração de propostas dirigidas a fundamentar o ensino pela pesquisa, (b) debater implicações destes elementos desde uma perspectiva pedagógica, (c) refletir as implicações questões/didáticas do ensino, tendo em vista, a pesquisa como "princípio educativo". O delineamento das questões levantadas orienta para um estudo teórico, em caráter de aproximação à questão do ensinar por meio da pesquisa. Pelo estudo realizado, podemos perceber que a formação de professores da educação é um processo longo de experiência, amadurecimento e compromisso e que é, inevitavelmente, interdependente de como pensar currículo e o funcionamento da escola. Estas reflexões oferecem referências instigadoras sobre a necessidade de examinar os focos por meios dos quais se apóia a defesa do ensinar e do aprender pela pesquisa na formação e na atividade de professores em exercício, especialmente se consideramos esta atividade de ensinar como prática no contexto complexo da escolarização. Os alcances da pesquisa realçam a necessidade de se continuar problematizando sobre o ensinar pela pesquisa como uma questão que procura instigar mudanças nas práticas escolares, o papel do professor nesta dinâmica escolar, e o aluno no processo de ensino-aprendizagem. This study has the intent of discussing contributions for a problem that articulates to researches developed by several educators, Brazilian and foreign educators, concerned with the political-social quality of the public teaching, that struggle for theoretical-methodological redimensioning concerning the students' learning and also for the teacher's professional development. The present work has the objective to present which pedagogic subjects are implicated in the teaching through the research, promoting a larger approach with the Brazilian researcher Pedro Demo's studies on the research as educational beginning, identifying the elements that join in his argument, leading to the presuppositions and principles with the goal of stimulating the research with the student, as well as discussing the challenges of the research turned to the educational function. To develop the research it was defined as specific objectives (a) to identify elements present in the elaboration of proposals directed to base the teaching by the research, (b) to debate implications of these elements from a pedagogic perspective, (c) to reflect the didatics questions implications of the teaching, having in mind, the research as "educational beginning". The outline of the approached subjects conducts for a theoretical study, in an approximation character to the subject of teaching through the research. By the accomplished study, we can realize that the formation of the education teachers is a long process of experience, ripening and commitment and that it is, inevitably, interdependent of how to think curriculum and the operation of the school. These reflections offer instigating references on the need of examining the focuses in which means is supported the defense of teaching and of learning for the research in the formation and activity of the teachers at work, especially if we consider this teaching activity as a practice in the complex context of the schooling. The reaches of the research enhance the need of continuing problematizing on the teaching through the research as a question that tries to urge changes in the school practices, the teacher's role in this school dynamics, and the student in the teaching-learning process.