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Previous issue date: 2018-02-22 === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) === O presente trabalho está vinculado às pesquisas (auto)biográficas em uma
perspectiva pós-crítica e toma por objeto as conexões entre corpos, gêneros e
sexualidades na formação inicial de professores/as de Ciências. A questão de pesquisa
que mobilizou a minha escrita foi: “Quais as imagens que professores/as de Ciências em
formação possuem sobre corpos, gêneros e sexualidades?”. Para respondê-la, formulei
como objetivo analisar as imagens de futuros/as professores/as de Ciências quanto à
corpos, gêneros e sexualidades através de suas histórias de vida. Operando
metodologicamente com elementos da cartografia, conecto a trinca corpos-gênerossexualidades
com as histórias de vida dos/as futuros/as professores/a de Ciências
por meio do currículo do cinema. Os resultados desta pesquisa se mostraram
múltiplos e multifacetados, não se restringindo à análise das narrativas dos/as
professores/as, mas incluindo também: a composição de um modo fictíficocienticional
de experimentar com a vida, inspirado em obras de ficção-científica e no
meu encontro com o método cartográfico elaborado por Deleuze e Guattari; a
criação de personagens conceituais (O Feiticeiro, A Grande Dama e O Grande
Escritor); e o esboço de um mapa de geografias de vida, noção que passa a
compreender as nossas memórias como territórios a serem explorados e que
intenta relativizar o caráter potencialmente testamentário dos relatos de quem se
autobiografa. Quanto aos resultados das narrativas dos/as professores/as em
formação, pude inferir o que as imagens evocadas por eles/as podem propiciar em
termos de suas futuras práticas pedagógicas quanto à referida trinca. Assim, para
além dos flagrantes de normatizações nas vozes de alguns desses sujeitos, pude
apanhar possibilidades de acolhimento a essa trinca e às linhas de fuga irrompendo
nas geografias de vida cartografadas. Concluo que há falhas nas imagens dos/as
futuros/as professores/as de Ciências, seja em corpos, gêneros e/ou sexualidades,
mas que esses sujeitos acionam o currículo do cinema de forma que as luzes da
sétima arte atravessam as rachaduras dos currículos de formação de professores/as
e dos seus discursos. Quanto à possibilidade de suas vidas serem passíveis de uma
escrita roteirizada, tais sujeitos, ao responderem se suas vidas dariam um filme,
demonstraram ser possível trazer para as pesquisas (auto)biográficas a
possibilidade de reconfigurar o vivido por meio de uma estética que aproxime
nossas memórias às obras de arte, borrando as fronteiras entre a realidade e a
ficção. === The presente work is linked to (auto) biographical reasearch in a post-critical
perspective and takes as its object the connections between bodies, genders and
sexualities in the initial formation of science teachers. The research question that
mobilized my writing was: “What are the images that teachers of Science in formation
have about bodies, genders and sexuality?”. In order to answer this, I formulated as an
objective analyzing the images of future Science teachers about bodies, genders and
sexualities through their life stories. Working methodologically with elements of
cartography, I connect the triad body-sex-sexualities with life stories of future
Science teachers through the cinema curriculum. The results of this research
showed themselves multiples and multifacetad, not restricted to the analysis of the
narratives of the teachers, but also including: the composition of a fictitious-scientific
way of experimenting with life, inspired by works of science fiction and in my
encounter with the cartographic method elaborated by Deleuze and Guattari; the
creation of conceptual characters (The Wizard, The Great Lady and The Great
Writer); and the sketch of a map of geographies of life, a notion that begins to
understand the memories as territories to be explored and attempts to relativize the
potentially testementary character of the autobiographical accounts. As for the
results of the narratives of the teachers in formation, I was able to infer what the
images evokes by them can provide in terms of their future pedagogical practices
regarding the said triad. Thusm in addition to the blatant norms in the voices of
some of these subjects, I was able to pick up possibilities of welcoming this triad
and the lines of escape, bursting into the geographies of life mapped. I conclude
that there are flaws in the images of future Science teachers, wheteher in bodies
and/or sexuality, but that these subjects trigger the cinema curriculum so that the
lights of the seventh art go through the cracks of the curricula of teachers in
formation and their speeches. As for the possibility that their lives may be subject
to scripted writing, such subjects, in answering whether their lives would give a
film, have shown that it is possible to bring to (auto) biographical research the
possibility of reconfiguring what has been lived through an aesthetic that brings
our memories to works of art, blurring the boundaries between reality and fiction.
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