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Previous issue date: 2017-12-15 === Os Servi?os-Escola de Psicologia est?o vinculados ? cria??o e regulamenta??o do curso de
Psicologia e t?m sido, ao longo dos anos, o principal espa?o de pr?ticas no processo de
forma??o do psic?logo, visando cumprir, desde o seu nascimento, um duplo objetivo:
subsidiar os alunos e atender a comunidade. A partir das Diretrizes Curriculares Nacionais
para os cursos de gradua??o em Psicologia, os Servi?os-Escola s?o chamados a ampliar sua
a??o, de modo a atender a uma demanda que cresce continuamente e a se adequar ?s
mudan?as na forma??o. A presente investiga??o teve como objetivo efetuar uma an?lise do
Servi?o de Psicologia Aplicada ? SEPA da Universidade Federal do Rio Grande do Norte,
a partir de um estudo descritivo, transversal e comparativo que buscou relacionar dados
sobre o funcionamento de Servi?os Escola das varias regi?es do pais, de modo a identificar
lacunas e fundamentar uma discuss?o quanto ? necessidade e possibilidade de mudan?as
propiciadoras de melhorias. Para a produ??o de informa??es, optou-se por uma abordagem
mista simult?nea ou multimetodos, que utilizou a observa??o sistem?tica, a an?lise
documental, a consulta a banco de dados e entrevistas enquanto recursos de investiga??o.
Quanto aos resultados, observa-se que a elevada demanda revelou-se uma dificuldade
generalizada em todos os servi?os estudados, refletindo um aumento no numero de pessoas
buscando aten??o psicologia e poucos psic?logos no servi?o p?blico que atendam tal
demanda. Entretanto, em rela??o ? estrutura f?sica, observa-se uma semelhan?a de
condi??es, ou seja, um satisfat?rio atendimento ?s necessidades. A preval?ncia de uma
forte hegemonia da psicoterapia individual sinaliza que a oferta de servi?os n?o contempla
a diversidade de possibilidades do campo psi. Por outro lado, a procura por essa
modalidade de atendimento se destaca, o que se deve, em parte, ao imagin?rio ainda
prevalente em rela??o ?s atividades do psic?logo, mesmo que in?meras mudan?as tenham
exigido uma redefini??o das habilidades e compet?ncias desenvolvidas ao longo da
forma??o profissional. Pode-se concluir que, de modo geral, h? um apego a modelos
te?ricos cristalizados, n?o estando clara a abrang?ncia do termo ?Servi?o de Psicologia?,
bem como, certo desconhecimento e/ ou afastamento em rela??o ?s diretrizes curriculares
do curso de psicologia. Partindo dessas lacunas, percebeu-se uma fragilidade no Servi?o
Escola, mesmo considerando a sua import?ncia para a forma??o do futuro psic?logo.
Sugere-se, assim, a proposi??o de espa?os de discuss?o que, sistematicamente, informem e
aproximem os que integram os Servi?os Escola e, potencialmente, possam subsidiar a
amplia??o da quantidade e qualidade da oferta de cuidados. === The Psychology School Services are linked to the creation and regulation of the
Psychology course and have been, over the years, the main space of practices in the
process of training the psychologist, aiming to fulfill, since its birth, a double objective: to
subsidize the students and serve the community. From the National Curricular Guidelines
for undergraduate courses in Psychology, the School Services are called to expand their
action in order to meet a demand that is constantly growing and to adapt to changes in
training. The present research had the objective of analyzing the Service of Applied
Psychology - SEPA of the Federal University of Rio Grande do Norte, based on a
descriptive, cross - sectional and comparative study that sought to relate data about the
functioning of School Services in the various regions of the country , in order to identify
gaps and to base a discussion on the need and possibility of changes conducive to
improvements. For the production of information, a simultaneous mixed approach or
multi-method was used, which used systematic observation, documentary analysis,
database consultation and interviews. Regarding the results, it is observed that the high
demand was a generalized difficulty in all the Services studied, reflecting an increase in the
number of people seeking psychology attention and few psychologists in the public service
that meet such demand. However, in relation to the physical structure, there is a similarity
of conditions, that is, a satisfactory service to the needs. The prevalence of a strong
hegemony of individual psychotherapy indicates that the service offer does not
contemplate the diversity of possibilities of the psi field. On the other hand, the demand for
this mode of care stands out, which is due, in part, to the imaginary still prevalent in
relation to the activities of the psychologist, even though numerous changes have required
a redefinition of the skills and competences developed during the training professional. It
can be concluded that, in general, there is an attachment to theoretical models crystallized,
not being clear the scope of the term "Psychology Service", as well as, a certain lack of
knowledge and / or distance from the curricular guidelines of the psychology course.
Starting from these shortcomings, a fragility was perceived in the School Service, even
considering its importance for the formation of the future psychologist. It is suggested,
therefore, the proposal of spaces for discussion that systematically inform and bring
together those who make up the School Services and, potentially, can subsidize the
expansion of the quantity and quality of care provision.
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