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Previous issue date: 2008-10-17 === This work examines the results of the selecting process to enter Universidade Federal do Rio Grande do Norte called Vestibular, in 2001, 2003, 2005 and 2007, in relation to the necessary knowledge presented by the candidates in the Geography area. It observes the contents in the discursive exams and its corresponding results discussing them from the official curriculum of the Secondary School, as it is stated in the official documents of Minist?rio da Educa??o(MEC): Par?metros Curriculares Nacionais do Ensino M?dio (PCNEM), Orienta??es Curriculares Nacionais para o Ensino M?dio (OCNEM) e Orienta??es Educacionais Complementares aos Par?metros Curriculares Nacionais (PCN+ do Ensino M?dio). We aim to highlight what are the contents and background of the Geography curriculum according to the orientations of the official curriculum; discuss in what measure these contents are present in the questions and in the correct answers of the candidates as well as reflect upon what possibly is suggested by those results concerning the knowledge presented in the answers. In this investigation process, the history of the teaching in Brazil is taken up together with the statistical data about the Fundamental School and about Higher Education in the last years. Both map the scenario in which this research takes place as well as make knowledgeable some variables such as: cultural, economical, political and social structures. The discussion takes place between the curriculum and the teaching, Geography teaching and Secondary School in Brazil articulating these variables with the question of accessibility to Higher Education through the Vestibular . Despite the limitations of this research in terms of methodology and deepening of analysis, the results led us to important observations which can contribute to the understanding of that the students? performance in the Geography examination has several outspreads. These must be thought with scientific exactness in order to avoid any rushed and careless explanations leading to conclusions that may have serious consequences for the teaching systems and the students === Esta pesquisa examina os resultados do processo seletivo do vestibular para ingresso na Universidade Federal do Rio Grande do Norte, nos anos de 2001, 2003, 2005 e 2007, relativos aos conhecimentos exigidos nas provas e apresentados pelos candidatos, na ?rea da Geografia. Observa os conte?dos privilegiados nas provas discursivas e os seus respectivos ?ndices de aproveitamento, discutindo-os a partir do curr?culo oficial do ensino m?dio, expresso nos documentos oficiais do Minist?rio da Educa??o(MEC): Par?metros Curriculares Nacionais do Ensino M?dio (PCNEM), Orienta??es Curriculares Nacionais para o Ensino M?dio (OCNEM) e Orienta??es Educacionais Complementares aos Par?metros Curriculares Nacionais (PCN+ do Ensino M?dio). Busca-se, especificamente, evidenciar quais os fundamentos e conte?dos que estruturam o curr?culo da Geografia, conforme as orienta??es do curr?culo oficial; discutir em que medida esses conte?dos se fazem presentes nas perguntas e respostas corretas dos vestibulandos, assim como refletir sobre o que possivelmente sugerem os resultados do vestibular acerca dos conhecimentos apresentados nas respostas. Nesse processo de investiga??o, a retomada hist?rica sobre o ensino no Brasil e os dados estat?sticos sobre a educa??o b?sica e ensino superior nos ?ltimos anos, cumprem a fun??o de mapear o cen?rio no qual se configura a tem?tica desta pesquisa, bem como de tornar compreens?veis algumas vari?veis intervenientes: estrutura social, pol?tica, econ?mica e cultural. A discuss?o se efetua no cruzamento entre curr?culo e ensino, ensino da Geografia e ensino m?dio no Brasil, articulando-se estas vari?veis com a quest?o da acessibilidade ao ensino superior, mediante o vestibular. A despeito dos limites desta pesquisa, tanto em termos de metodologia quanto de aprofundamento da an?lise, os resultados conduziram a importantes reflex?es que podem contribuir para a compreens?o de que o desempenho dos vestibulandos nas provas de Geografia tem desdobramentos variados. Estes devem ser pensados com rigor cient?fico, a fim de evitar qualquer explica??o precipitada ou desavisada, cujas conclus?es podem ter repercuss?es s?rias, tanto para os sistemas de ensino como para a popula??o estudantil
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