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Previous issue date: 2008-04-11 === Body and writing: Lines and between-lines of production of knowledge in the classroom it is an ethnographic research, longitudinal character, based on experience while experienced educator of the Escola Municipal Professor Amadeu Ara?jo, located in the city of Natal-RN,
from which are made reflections about texts written by students who have distorted age/education level, in the process of literacy. Here as initial goal: to discuss the production of students writing as a process body, considering the record of experiences and the impressions they have made during the teaching process. We initially by a conception of phenomenological body, by understanding it in its complexity, a phenomenon that is made from its relationship with the world and with the Other. The records examined were produced between the year 2000 and 2005 involving writings of 106 students, constituting a universe of 136 texts, from which, delimited a corpus of 27 texts. The relevance with respect to the theme and recurrence in which they were detected, were up to elements that allowed a systematization methodology, defining the following units of analysis: Body, written in
everyday; body, written and sexuality; body, written and enjoyment poetics; body, writing and other stories. We used the techniques of search, participant observation, based on the actions and interactions body expressed during the experiment and the analysis of documents that consisted of students in the texts and secondary sources, among them, the records of daily class, reports and projects developed, as well as reports of my pedagogical practice, as a researcher inserted in the investigative process. The experience developed, showed a writing school able to express nuances of human complexity, showing that learning is made in the action body, crossed by various forms of language and pointing to the relevance of a pedagogical work able to articulate the dialogue between the written and registrations body of the students, as subjects of learning === CORPO E ESCRITA: Linhas e entrelinhas da produ??o de conhecimento em sala de aula trata-se de uma investiga??o etnogr?fica, com base em experi?ncia vivenciada enquanto
educadora da Escola Municipal Professor Amadeu Ara?jo, localizada na periferia do munic?pio de Natal-RN, a partir da qual s?o tecidas reflex?es acerca dos textos escritos por
alunos que apresentam distor??o idade/n?vel de ensino, em processo de alfabetiza??o. Apresentamos como objetivo inicial: discutir a produ??o escrita dos alunos como um processo
corporal, considerando-se o registro das experi?ncias vividas bem como as impress?es por eles apresentadas, durante o processo pedag?gico. Optamos inicialmente por uma concep??o fenomenol?gica, com base em Merleau-Ponty e por uma compreens?o de cogni??o corporalizada, por compreender o corpo em sua complexidade, como fen?meno que se concretiza a partir da sua rela??o com o mundo e com o Outro. Os registros analisados foram produzidos entre o ano de 2000 e 2005 envolvendo escritos de 106 alunos, constituindo um universo de 136 textos, a partir do qual, delimitamos um corpus de 27 textos. A relev?ncia com rela??o ? tem?tica e a recorr?ncia em que foram detectados constitu?ram-se em elementos que possibilitaram uma sistematiza??o metodol?gica, definindo-se as seguintes unidades de an?lise: Corpo, escrita e cotidiano; corpo, escrita e sexualidade; corpo, escrita e frui??o po?tica; corpo, escrita e outras hist?rias. Utilizamos como t?cnicas de pesquisa, a observa??o participante, com base nas a??es e intera??es corporais manifestadas durante a experi?ncia; a
an?lise de documentos que consistiram nos textos dos alunos e em fontes secund?rias, dentre estas, os registros dos di?rios de classe, relat?rios e projetos desenvolvidos, bem como relatos
da minha pr?tica pedag?gica, enquanto pesquisadora inserida no processo investigativo. A experi?ncia desenvolvida evidenciou uma escrita escolar capaz de expressar nuances da complexidade humana, demonstrando que a aprendizagem se concretiza na a??o corporal,
transversalizada pelas diversas formas de linguagem e apontando para a relev?ncia de um trabalho pedag?gico capaz de articular o di?logo entre a escrita e as inscri??es corporais dos alunos, enquanto sujeitos de aprendizagem
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