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Previous issue date: 2016-04-29 === Sem bolsa === O tema reprovação tem sido objeto de muitos estudos devido a sua relevância no contexto escolar. Em especial na instituição em que trabalho, este tema tem tido bastante destaque entre os professores e a equipe diretiva devido ao alto índice de reprovação que ocorre nas séries iniciais dos cursos técnicos integrados. Assim, esta dissertação tem por objetivo de estudo buscar uma melhor compreensão sobre os motivos do alto índice de reprovação no 1º semestre dos cursos técnicos integrados, com enfoque na avaliação. A pesquisa tem abordagem qualitativa e foi realizada através de pesquisa documental e entrevista semi-estruturada, cujas respostas são analisadas através da Análise Textual Discursiva (Moraes e Galiazzi, 2006), o que possibilitou destacar três categorias: “Caracterização dos grupos estudados”, “Relação com a Escola e com o saber/conhecimento” e “Relação com a avaliação”. Com a análise dessas categorias associada à revisão de literatura e aos estudos e teorias sobre avaliação, foi possível compreender que não existe um único motivo para a reprovação, mas sim um conjunto de fatores que associados ou não contribuem para esta situação. Dentre eles destaco a avaliação que é usada muitas vezes apenas como classificação e punição, se distanciando do seu real objetivo que é a formação. === The theme failure has been subject of many studies due to its importance in the scholar context. In particular in the institution where I work, this theme has been very prominent among the teachers and the management team due to the high failure rate that occurs in the initial series of integrated technical courses. Thus, this work aims to seek a better understanding of the reasons for the high failure rate in the first semester of integrated technical courses, focusing on evaluation. The research has a qualitative approach and was carried out through documentary research and semistructured interview, where the answers are analyzed by Textual Analysis Discourse (MoraeseGaliazzi, 2006), which made it possible to highlight three categories: "Characterization of the studied groups", "Relation with the School and with knowing/knowledge" and "Relation with the evaluation". With the analysis of these categories associated to literature review and to studies and theories of evaluation, it was possible to understand that there is no single reason for failure, but rather a set of factors, associated or not, contributing to this situation. Amongst them I highlight the evaluation that is often used only as classification and punishment, differentiating of its real goal which is training.
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