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Previous issue date: 2011-03-22 === This report of dissertation presented to defense research line, in philosophy and
history of education of the pos-graduation program of the education faculty of the
Federal University of Pelotas, has its genesis in the investigation of the life history of
Ênnio Amaral and comes up of many circumstances, and questions that intend to
answer, being the base of this research is his personal life and his professional
trajectory. These questions are involved in the problematic of how a teacher of
professional education of the secondary school, brought teaching, research and
extensions in a time when the bases to this type of education was the tecnicism.
Furthermore, even in the superior education, some universities undertook only
teaching, others, teaching and research, being uncommon the ones that prioritized
teaching, research and extension as indissociable things. This trilogy was
constitutionally established in 1988 [and authenticated on the ―Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional‖ (LDB), law nº 9.394 of December, 20, 1996, and till
today, 14 years after the implantation of this law and 22 years after the new Brazilian
Constitution, I evidence that this trilogy is not observed in all universitarian levels.
From this perspective taking as basic theoretical-methodological referential the life
history, I intend to explain and make visible the acting of this professor, through the
documental analyses, listening to his work colleges narratives, his family and the
ones who where beneficed by his work. Professor Ênnio experimented and made
happen the institutional work of extension, with the principles of the Córdoba Tract,
and with the Freire perspective of extension, improving and making better life
conditions of the rural people of this area and of the nation. This proposal of
institutional extension, for that time, in a technical institution, opposing some regional
interests, could make confronts with other institutions, which did not intend to
promote benefits through low costs, intending just lucrativity, with no concerns about
the real condition of the beneficiaries. For these and for other reasons, I consider him
as a mark in teaching, research and extension in ―Escola Técnica Federal de
Pelotas‖ (ETFPEL), nowadays ―Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia
Sul-Rio-Grandense‖ (IFSul). This legacy can show alternative ways for the solution of
social problems === Este relatório de dissertação, apresentado para defesa, na linha de Filosofia e
História da Educação do Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal de
Pelotas, tem sua gênese básica na investigação da história de vida do Prof. Ênnio
Amaral, nascendo de várias circunstâncias e questões que procuro responder,
sendo basilares para esta pesquisa sua vida pessoal e trajetória profissional. Tais
questões se revestem na problemática de como um professor de educação
profissional de nível médio engendrou ensino, pesquisa e extensão, em uma época
em que as bases para essa modalidade de ensino eram o tecnicismo. Além disso,
mesmo no ensino superior, algumas universidades empreendiam somente o ensino,
outras, o ensino e a pesquisa, sendo raras aquelas que se pautavam pela
indissociabilidade do ensino, pesquisa e extensão. Essa trilogia foi estabelecida
constitucionalmente em 1988 e referendada na Lei de Diretrizes e Base da
Educação Nacional (LDB) Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 e, mesmo na
atualidade, passados 14 anos da implantação desta Lei e 22 anos da nova
Este relatório de dissertação, apresentado para defesa, na linha de Filosofia e
História da Educação do Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal de
Pelotas, tem sua gênese básica na investigação da história de vida do Prof. Ênnio
Amaral, nascendo de várias circunstâncias e questões que procuro responder,
sendo basilares para esta pesquisa sua vida pessoal e trajetória profissional. Tais
questões se revestem na problemática de como um professor de educação
profissional de nível médio engendrou ensino, pesquisa e extensão, em uma época
em que as bases para essa modalidade de ensino eram o tecnicismo. Além disso,
mesmo no ensino superior, algumas universidades empreendiam somente o ensino,
outras, o ensino e a pesquisa, sendo raras aquelas que se pautavam pela
indissociabilidade do ensino, pesquisa e extensão. Essa trilogia foi estabelecida
constitucionalmente em 1988 e referendada na Lei de Diretrizes e Base da
Educação Nacional (LDB) Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 e, mesmo na
atualidade, passados 14 anos da implantação desta Lei e 22 anos da nova Constituição do Brasil, evidencio que tal trilogia não é observada ou realizada em
todos os níveis universitários. Nessa perspectiva, tendo como referencial teórico-
metodológico básico Histórias de Vida, procuro explicitar e dar visibilidade ao
protagonismo desse professor, através da análise documental, ouvindo narrativas de
seus colegas de trabalho, seus familiares e beneficiados pelo seu trabalho. O Prof.
Ênnio experienciava e fazia acontecer o trabalho institucional de extensão, com os
princípios do Tratado de Córdoba e, também, com a perspectiva freireana de
extensão, produzindo, dessa maneira, a melhoria das condições de vida dos
camponeses da região e do País. Tal proposta de extensão institucional, à época,
em uma instituição técnica, contrariando alguns interesses regionais, poderia gerar
atravessamentos impeditivos de outras instituições, que, nem sempre, tinham
interesse em implantar melhorias de baixo custo, pretendendo a lucratividade, sem a
preocupação com a verdadeira condição dos receptores desses benefícios. Por
essas e outras razões, eu o tenho como um marco em extensão, ensino e pesquisa,
na Escola Técnica Federal de Pelotas (ETFPEL), atual Instituto Federal de
Educação, Ciência e Tecnologia Sul-Rio-Grandense (IFSul). Esse legado pode
apontar caminhos alternativos para a solução de problemas sociais
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