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Previous issue date: 2007 === Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico === O fenômeno da compreensão textual é um dos aspectos abordados com
maior destaque nos instrumentos de avaliação em larga escala no nosso país.
Levando em consideração o viés interdisciplinar inerente à leitura, bem como a
influência que tais exames exercem sobre a elaboração dos currículos escolares, o
presente trabalho tem por objetivo analisar o espaço concedido ao ensino de leitura e
à adoção de práticas interdisciplinares na escola, tomando como exemplo o Enem
Exame Nacional do Ensino Médio. São analisadas 20 questões do referido exame,
as quais fazem parte das edições de 1999 a 2005. O critério básico utilizado na
seleção das questões foi a presença de textos que fizessem uso do recurso da
quadrinização em seus gêneros, os quais fazem parte do cotidiano dos alunos,
inclusive de suas práticas de letramento não-escolares. Tomamos como base para
análise a concepção de leitura como atividade interativa, social, cultural e
historicamente constituída. Desta dimensão sócio-interativa faz parte também a
noção de letramento e a perspectiva de intertextualidade como um recurso
interdisciplinar, conceitos que orientam essa dissertação. A proposta do Enem é
avaliar o aluno através da testagem de suas competências e habilidades, destacando
a leitura, a interdisciplinaridade e a resolução de situações-problema como conceitos
fundamentais. A análise da Matriz de Competências e das questões selecionadas
subsidiou o estudo, o qual revela a dificuldade em definir interdisciplinaridade, dada a
complexidade do conceito. Esta constatação justifica que, mesmo apontando, em
seus documentos oficiais, a natureza interdisciplinar do exame, na prática, muitas
vezes não é possível verificar a relação entre as áreas do conhecimento na
elaboração das questões. Sendo assim, o trabalho serve para ampliar as discussões
sobre a viabilidade da interdisciplinaridade no contexto escolar atual
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