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Previous issue date: 2003 === Neste trabalho, temos por objetivo identificar, descrever e analisar perguntas
utilizadas por quatro professores de língua estrangeira em salas de aula de uma
universidade do estado de Pernambuco, para averiguar em que sentido elas
contribuem para a qualidade da produção oral do aluno. Para isso, recorremos aos
seguintes instrumentos de coleta de dados: observação em sala de aula, gravação e
transcrição de oito aulas (duas de cada professor), entrevistas com os professores e
questionários para professores e alunos. Apesar de sua importância para este
trabalho, as tipologias propostas pela pesquisa de sala de aula não foram suficientes
para dar conta da análise dos dados, já que, freqüentemente não relacionam as
perguntas ao contexto sócio-cultural em que se realizam. O aporte teórico que
fundamenta este estudo se inspira no paradigma etnográfico de linguagem e de
aprendizagem de línguas. Nessa perspectiva, as perguntas são enunciados cujas
funções variam de acordo com o contexto sócio-cultural e o evento comunicativo.
Uma análise parcial dos dados indica serem as perguntas do professor determinadas,
dentre outros fatores, pelo ritual, objetivos da aula, papéis do professor e do aluno,
assim como pelo tipo de abordagem adotada pelo professor. As perguntas mais
recorrentes nas aulas observadas foram: a espontânea, a de estabelecimento de
clima, a procedimental, a interativa e a pergunta didática. Os dados ainda revelam
que os professores, ao enunciarem as perguntas didáticas, fazem uso de estratégias
de facilitação, dentre as quais destacamos: repetição, paráfrase, perguntas com
lacunas, ênfase na palavra-chave, tradução, pergunta e resposta pelo professor para
otimizar a produção oral do aluno
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