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Previous issue date: 2004 === Partindo da proposição de correspondências um para um entre os elementos da
tríade da temporalidade braudeliana- estrutura, conjuntura e acontecimento- e os
constituintes do terno da fundamentação da escrita histórica- epistemologia, teoria e
metodologia, nessa ordem-, proposição essa que tem como fator deflagrador uma
releitura do conceito de mentalidade, este trabalho apresenta uma perspectiva de
abordagem para a produção de uma narrativa sobre a Educação Superior Brasileira
entre 1968 e 2002. O procedimento aqui adotado, alicerçado nas correspondências
citadas, faz com que, em cada um dos três casos, para a formulação da dimensão
nuclear de fundamentação, essa fosse precedida pela leitura da duração temporal
correspondente. Assim, após uma caracterização da Civilização Ocidental Moderna
como estrutura, que tem como ponto de partida o novo papel de instrumento de
intervenção assumido pelo conhecimento e que incorpora, articulando-as entre si e
com essa nova visão do conhecimento, as percepções modernas da
institucionalidade, da política e da economia, são apresentados os eixos de
substrato epistemológico, a saber: a historicidade do conhecimento, a singularidade
dessa historicidade, a não neutralidade do conhecimento e a nova posição
hierárquica mais destacada assumida pelo ato educativo, nos tempos modernos. Do
mesmo modo, a conjuntura contemporânea é lida como interna, problemática e
atualizadora da estrutura moderna, por intermédio das configurações atuais tanto
dos eixos epistemológicos quanto dos elementos utilizados para configurar a
estrutura. Nesse âmbito, destaca-se a dimensão, antes ocultada e agora explícita,
de mercadoria, incorporada pelo conhecimento na modernidade. Nessa perspectiva,
são apontados os elementos do suporte teórico: totalidade/ complexidade, classes
sociais, conhecimento histórico e intervenção social e concepção de tempo e seus
desdobramentos. Nessa mesma linha, tendo em vista a temática focalizada, são
elencados acontecimentos considerados significativos, a partir de um critério que
exige o vínculo desses acontecimentos com alguma forma de demanda social sobre
a Educação Superior e/ ou com uma possibilidade de sub-periodizar o intervalo
1968-2002. Na seqüência, são apresentadas as duas vertentes do aparato
metodológico: a construção do fato a partir do acontecimento e a produção da
narrativa a partir dos fatos. Por fim, constituindo um anexo, encontra-se um debate
sobre mentalidade, ideologia e as relações entre elas, tomando, para tanto, o tempo
como mediador de fundo entre essas categorias
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