| Summary: | Made available in DSpace on 2014-06-12T17:21:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2
arquivo3657_1.pdf: 2176276 bytes, checksum: 544ec2a1596972afd38a44236713a6fd (MD5)
license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5)
Previous issue date: 2008 === Ao observamos a realização de um trabalho que envolvia práticas de alfabetização,
percebemos a prática bem sucedida de algumas professoras que haviam participado da
implantação do Ciclo de Alfabetização na rede municipal de ensino de Recife (1986
1988). Sabemos que esse processo de implantação do Ciclo se deu mediante a
divulgação dos estudos sobre a psicogênese da língua escrita, da consciência fonológica
e dos usos e funções da escrita. Com base nesses dados, nos propusemos a realizar um
estudo, no qual visamos entender o processo de implantação do Ciclo de Alfabetização
na rede de ensino de Recife no período citado. Para atingir esse objetivo, se fez
necessário investigar as concepções de alfabetização que foram discutidas no Ciclo de
Alfabetização, verificar os encaminhamentos dados aos professores alfabetizadores, no
que concerne ao trabalho específico de apropriação da escrita, para interpretar como os
professores transpunham essas orientações na construção da sua prática, a fim de
analisar a construção delas pelos professores, a partir das experiências vivenciadas no
Ciclo de Alfabetização. Para contemplar esses objetivos, recorremos a um relatório que
trazia as discussões teóricas e encaminhamentos didáticos fornecidos durante a
capacitação para os alfabetizadores da rede e analisamos esses documentos. Realizamos,
ainda uma entrevista com seis professoras que participaram da implantação do Ciclo,
uma assessora de língua portuguesa e uma supervisora da rede de ensino. Percebemos
que o relatório trazia discussões sobre as concepções de ensino/aprendizagem pensadas
na época da implantação do Ciclo em Recife. Analisamos a presença de sugestões de
atividades que contemplavam as propostas divulgadas no material e, para estudar as tais
propostas, elaboramos uma tabela, a qual foi composta por categorias, baseadas nos
processos cognitivos, elaborados pelas crianças, para responder às tarefas. Com essa
categorização de atividades, percebemos que quase todos os exercícios propostos, cerca
de 75% envolviam a análise fonológica. Eram atividades sugeridas, mediante o trabalho
com textos. Por meio da escolha da palavra-chave, era realizado todo o trabalho de
reflexão fonológica. Na entrevista com as professoras, elas mencionaram o trabalho
com textos, considerando seus conhecimentos prévios. Com isso, identificamos uma
relação teoria-prática muito articulada nesse período, relação essa que favoreceu uma
construção da prática docente em alfabetização, contemplando as propostas pedagógicas
do Ciclo
|
|---|
