| Summary: | Made available in DSpace on 2014-06-12T17:19:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2
arquivo2530_1.pdf: 1268389 bytes, checksum: dbc92d7278f3fada26c5113455488ad0 (MD5)
license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5)
Previous issue date: 2010 === Esta pesquisa tem como objetivo analisar como se dão as competências básicas em produção
de textos escritos dos alunos a partir da escrita de gêneros de dois domínios diferentes: o
resumo crítico e o chat. O corpus da pesquisa foi constituído por trinta e seis produções
escritas por alunos de uma mesma turma do 1º ano do Ensino médio da Rede pública, sendo
dezoito resumos críticos, produzidos no ambiente escolar e dezoito interações na esfera
virtual. Nossa base teórica está ancorada nos conceitos de letramento, especificamente da
vertente de Letramento como prática social e não apenas como prática escolar, defendida por
Barton (1994), Street (1993) bem como das concepções de Letramento digital, defendidas por
Xavier (2002, 2009), Marcuschi (2005, 2007), e Lévy (2008); subsidiaram também nossas
análises os estudos de Dolz e Shneuwly (2004) sobre o trabalho com gêneros textuais na
escola. Entre os resultados das análises está a demonstração de que os sujeitos-informantes de
nossa pesquisa dominam o gênero digital chat, lançando mão de recursos linguísticos e
extralinguísticos possibilitados por este gênero; assim como passaram a dominar o gênero
textual resumo crítico , após apropriação das características linguístico-discursivas deste por
meio de um trabalho sistemático em sala de aula. Esse estudo buscou discutir acerca da
relevância da escola propiciar aos educandos o entrelaçamento de diferentes modos de
letramento advindos de novas necessidades comunicativas, visto que fazem parte do cotidiano
do educando nessa sociedade da informação
|
|---|
