| Summary: | Made available in DSpace on 2014-06-12T17:16:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2
arquivo224_1.pdf: 2505168 bytes, checksum: 20d283b09b7a6196f1f5b6feb9cef326 (MD5)
license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5)
Previous issue date: 2007 === Universidade Federal de Pernambuco === Esta tese apresenta o resultado de uma pesquisa sobre o mapeamento e análise da estrutura
do imaginário de professores de matemática da rede pública da cidade do Recife,
relacionando os pressupostos matemáticos às estruturas míticas dos professores que com ela
trabalham. Entendendo o imaginário como um lugar de entre-saberes instituído a partir da
angústia existencial do homem frente à passagem do tempo e do seu destino mortal, como ele
se atualizaria nas práticas pedagógicas dos professores de matemática, portadores de uma
linguagem regida por antíteses conceituais, e por um discurso lógico e irretorquível? O
presente trabalho teve como objetivo geral analisar o papel do imaginário na compreensão dos
fenômenos educativos assumindo uma perspectiva que trate da inter-relação entre razão e
imaginação entendendo-as como instâncias complementares e não cindidas. O marco teóricometodológico
que fundamentou esta pesquisa foi a Teoria Geral do Imaginário de Gilbert
Durand aliado à aplicação do Teste Arquetípico de Nove Elementos (AT-9), entrevistas semiestruturadas
e histórias de vida. Participaram deste estudo 20 professores de matemática e 20
professores de disciplinas diversas. O resultado da análise do AT-9 associado à análise das
entrevistas e das histórias de vida permitiu delinear o perfil do imaginário dos professores
investigados, relacionando-os aos fenômenos educativos presentes no cotidiano da escola. Os
microuniversos míticos destes professores, revelados através do AT-9 se distribuíram entre as
três estruturas do imaginário, heróica, mística e sintética. Não houve predominância da
estrutura heróica entre os professores de matemática, como foi inicialmente suposto, em
virtude desta estrutura ser regida por antíteses conceituais, portanto, mais similares com a
precisão lógica do raciocínio matemático. Os elementos projetados nos protocolos destes
professores estão a serviço das forças de vida, representando funções utilitárias para o
personagem, ora auxiliando-o no combate ao monstro, ora como adjuvantes para defesa dos
perigos por ele representados. O imaginário deste grupo apresenta-se predominantemente
estruturado por símbolos de vida, os quais se projetam nas representações do AT-9 e se
revelam igualmente em uma rede simbólica positiva que ancora seus discursos sobre o ser
professor e sobre a função de educar. Estes professores, atentos às mazelas sociais que se
fazem presentes na escola, não foram contaminados pelo cinismo ou pela resignação frente a
uma realidade perversa descrita por eles. Acima de tudo, revelaram ser portadores e portavozes
de um imaginário ancorado em raízes profundas que mantêm o sonho e a crença nas
possibilidades de contribuir para transformar e reinventar a educação e a sociedade
|
|---|
