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Previous issue date: 2007 === As dificuldades encontradas para aquisição de conhecimentos matemáticos no
Ensino Fundamental têm acompanhado várias reformas educacionais e podem ser
verificadas nos exames nacionais Saeb e Prova Brasil. No caso do estudante surdo, esse
quadro acentua-se, devido a uma associação de fatores de ordem lingüística e
experiencial, intrínsecos à língua gestual/visual. Estudos recentes comprovam um atraso
no desenvolvimento cognitivo do surdo em relação às competências matemáticas,
embora esses não apresentem dificuldades nos primeiros anos escolares com a
representação do conceito de número.
Diante desta realidade, apresentamos o design de uma interface que explora uma
diversidade de situações-problema para enriquecer experiências cognitivas do surdo no
campo das estruturas aditivas. Para atingir este objetivo usamos uma metodologia de
design centrado no usuário, que implica em incorporar a perspectiva e considerar
necessidades dos usuários no processo de desenvolvimento. A organização da coleta de
dados iniciou com a análise dos competidores, seguida da análise do uso de softwares
concorrentes para encontrar requisitos do design da interface e didáticos matemáticos,
resultando na proposição de um protótipo de baixa fidelidade que passou pela avaliação
de especialistas e usuários finais. Esse protótipo procurou explorar requisitos do design
da interface no campo aditivo, respeitando especificidades e limitações de um usuário
surdo, num contexto inclusivo.
Os resultados encontrados mostram que o uso da LIBRAS e da Língua
Portuguesa na forma escrita, ícones representativos em LIBRAS, formas de ajuda e
mensagem de feedback relacionadas com a situação-problema, variadas formas de
representação do campo aditivo, uso de recursos explorando a apresentação temporal e
disponibilidade de formas de ajuda alternativas contribuem para a interação e aquisição
de conhecimentos do usuário surdo. Esses resultados também podem ser incorporados a
design de interfaces voltadas somente para usuários ouvintes, permitindo atender às
necessidades de ambos os perfis quanto ao uso desse tipo de software educativo
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