| Summary: | FERREIRA, Verônica Gitirana Gomes, também é conhecida em citações bibliográficas por: GITIRANA, Verônica === Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-08-13T22:37:34Z
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Previous issue date: 2017-04-26 === Esta pesquisa busca caracterizar as configurações didáticas realizadas por professores da licenciatura em Matemática na modalidade EAD, a partir da escolha das situações de ensino, do mapeamento de recursos e de esquemas de uso planejados. É no cenário da Educação a Distância que a nossa pesquisa se desenvolve, com um olhar para as escolhas do professor executor, quanto à gestão dos recursos disponibilizados e seus esquemas de uso planejados em sua Configuração Didática. O nosso quadro teórico é composto pelas teorias: Orquestração Instrumental, Abordagem Instrumental e Abordagem Documental. Inicialmente, um estudo piloto foi realizado para levantar algumas hipóteses e ajustar as que foram preestabelecidas e pertinentes ao objetivo da pesquisa. Na modalidade EaD, as disciplinas ofertadas ficam arquivadas no servidor da instituição com todas as informações e ações que foram desenvolvidas durante sua execução, permitindo as mesmas acesso. Foi concedido acesso ao ambiente virtual dos nossos sujeitos da pesquisa, professores executores/formadores, da disciplina de Geometria Analítica de cursos curso de Licenciatura em Matemática à distância de duas instituições federais do estado de Pernambuco. Foram três professores entrevistados. Cada professor teve o seu momento individual de entrevista. Nela solicitamos aos professores que fizessem um mapa elencando os recursos disponibilizados em seu ambiente e explicando o motivo por tal escolha. Usamos elementos da metodologia adotada na abordagem documental estendendo-se aos aspectos reflexivos. Como resultados, percebemos três estratégias diferentes de Configuração Didática, que variam de instituição e de professor. Os professores centram em um enriquecimento dos recursos de conteúdo disponibilizados na instituição, com recursos de vídeo, internos e externos ao Moodle. Um deles centra-se em uma mediação com centro no fórum enriquecida com softwares, vídeos, e outros. Outra enriquece a mediação com a videoconferência, seguida de chat. Uma terceira concentra-se apenas no envio do recurso de conteúdo e provas. Percebem-se lacunas na relação entre o recurso e seus esquemas de uso; a falta de recursos de mediação que tenha uma linguagem matemática, geométrica e algébrica, força o professor a criar e buscar recursos externos. === This research aims to characterize the didactic configurations performed by teachers of the degree in Mathematics of teaching in the modality EAD, from the choice of teaching situations, the mapping of resources and planned schemes of use. It is in the context of Distance Learning that our research develops, with a look at the choices of the teacher, as to the management of the resources made available and their schemes of use planned in their Didactic Configuration. Our theoretical framework is composed of theories: Instrumental Orchestration, Instrumental Approach and Documentary Approach. Initially, a pilot study was conducted to raise some hypotheses and adjust those that were pre-established and pertinent to the research objective. In the EaD mode, the disciplines offered are archived on the institution's server with all the information and actions that were developed during its execution, allowing them access. It was granted access to the virtual environment of our research subjects, teachers / trainers, of the discipline of Analytical Geometry of courses of teacher training degree in Mathematics at distance learning of two federal institutions of the state of Pernambuco. Three teachers were interviewed. Each teacher had her individual interview moment. In it we asked the teachers to make a map listing the resources available in their environment and explaining the reason for such a choice. We use elements of the methodology adopted in the documentary approach extending to the reflective aspects. As results, we perceive three different Didactic Configuration strategies, which vary from institution to teacher. Teachers focus on an enrichment of the content resources available at the institution, with video resources, internal and external to Moodle. One of them focuses on a mediation centered in the forum enriched with software, videos, and others. Another enriches mediation with videoconferencing, followed by chat. A third focuses only on submitting the content and evidence resource. Gaps in the relationship between the resource and its use schemes are perceived; The lack of mediation resources that have a mathematical, geometric and algebraic language forces the teacher to create and seek external resources.
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