| Summary: | Submitted by Caroline Falcao (caroline.rfalcao@ufpe.br) on 2017-05-24T18:55:25Z
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Dissertação de Mestrado - Sivonaldo de Melo Sales.pdf: 2717745 bytes, checksum: 14edb0a72fbeb00d1f8ab2a373319dc5 (MD5) === Made available in DSpace on 2017-05-24T18:55:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2
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Previous issue date: 2015-08-07 === Apresentamos nossa pesquisa de mestrado que buscou investigar as ações de formação
continuada implementadas nas Redes Municipais de Ensino da Microrregião do Vale do
Ipojuca no Agreste Pernambucano para os professores que ensinam nos anos finais do Ensino
Fundamental e, em particular, aquelas que focam o Ensino de Matemática. Como referencial
teórico apoiamo-nos nos estudos de autores da área da Educação e da Educação Matemática.
Para a coleta dos dados utilizamos os seguintes instrumentos: conversas iniciais, com o intuito
de obter as primeiras informações sobre o campo de investigação; questionário
semiestruturado, aplicado a diferentes participantes (diretores de ensino, coordenadores
pedagógicos ou de área e secretários executivos de ensino, dentre outros); entrevistas
semiestruturadas, com a finalidade de complementar as respostas obtidas com os instrumentos
precedentes; análise documental, de documentos fornecidos pelas redes de ensino sobre as
ações de formação no município no período de 2010 a 2014. Para a análise dos dados,
baseamo-nos nas seguintes categorias: ações primárias, associadas aos programas e projetos
ofertados pelo Ministério da Educação, Secretarias de Educação e por Organizações não
Governamentais; e, ações secundárias, caracterizadas por palestras, aulas atividades,
seminários, encontros pedagógicos, dentre outras ações correlatas. Também tentamos
aproximar as ações de formação continuada com as características dos modelos de
racionalidade técnica e racionalidade prática. Como ações do tipo primárias, identificamos
nas Redes Municipais de Ensino investigadas dois programas de formação que contemplam o
Ensino de Matemática o Programa Qualiescola II e o Programa Gestão da Aprendizagem
Escolar (GESTAR II). Quanto às ações do tipo secundária, as análises revelam que raramente
elas abordam o Ensino de Matemática. Um dos principais resultados da pesquisa aponta para
uma certa omissão por parte das redes de ensino investigadas quanto à implementação de uma
política de formação continuada para os professores e, em particular, para aqueles que
ensinam Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental. === We present our master ́s research who sought to investigate the continuing education action
research implemented in the micro-region of the Teaching Municipal Networks Ipojuca
Valley in Agreste Pernambucano for teachers who teach in the final years of primary
education and, in particular, those that focus on Education Mathematics. As a theoretical
framework we support the studies of authors in the field of Education and Mathematics
Education. To collect the data we used the following instruments: initial conversations, in
order to obtain the first information about the research field; semi-structured questionnaire,
applied to different participants (school directors, coordinators or area, and teaching executive
secretaries, among others); semi-structured interviews, in order to complement the responses
obtained with previous instruments; documentary analysis of documents provided by the
school systems on training activities in the municipality in the period 2010 to 2014. For the
data analysis, we rely on the following categories: primary actions associated with the
programs and projects offered by the Ministry of Education, Departments of Education and
non-governmental organizations; and secondary actions, characterized by lectures, classes,
activities, seminars, educational meetings, among other related actions. We also tried to
approximate the continuous training activities with the characteristics of technical rationality
models and practical rationality. As the primary type actions identified in the investigated
Teaching Municipal Network two training programs that include the Teaching of
Mathematics - the Qualiescola II Programme and the School Learning Management
Programme (GESTAR II). As for the actions of the secondary type, the analysis reveals that
they rarely approach the Teaching of Mathematics. One of the main results of the research
points to a certain failure on the part of the investigated educational networks, as the
implementation of a continuing education policy for teachers and, in particular, to those who
teach Mathematics in the final years of elementary school.
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