| Summary: | Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-04-26T15:07:40Z
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Previous issue date: 2016-09-30 === CAPES === Introdução: Há escassez de estudos mais aprofundados sobre a perda auditiva
sensorioneural, que diferenciem o desempenho motor da criança com perda auditiva
daquela com disfunção vestibular associada, avaliando simultaneamente sua
associação com atrasos em diferentes aspectos motores, utilizando instrumentos
adequados à faixa etária. Objetivo: Avaliar a associação entre a perda auditiva
sensorioneural, com ou sem disfunção vestibular, e atrasos nas habilidades motoras
fina, global e o equilíbrio em escolares. Métodos: Estudo transversal analítico com
130 alunos, de escolas municipais, de 7 a 11 anos de idade, ambos os sexos,
ouvintes (n=65) e com perda auditiva sensorioneural (n=65). Estes foram
categorizados de acordo com o grau: em leve e moderado (n=12) ou severo e
profundo (n=26); ou de acordo com a função vestibular: em função vestibular normal
(n=38) ou disfunção vestibular (n=27). Foram realizadas avaliações antropométrica e
das habilidades motoras (Escala de Desenvolvimento Motor de Rosa Neto - 2002).
As análises entre os grupos e subgrupos usaram os testes qui-quadrado de Pearson
ou Exato de Fisher, quando necessário, para determinar associação entre as
variáveis categóricas e o atraso nos três aspectos motores avaliados. Resultados e
Discussão: Na comparação entre escolares ouvintes e com perda auditiva, houve
associação entre perda auditiva e atraso nos três domínios avaliados (p<0,01).
Considerando-se os graus de perda auditiva, houve maior frequência de atraso na
habilidade fina (p=0,011) e no equilíbrio (p<0,01) no grau Leve e Moderado; e maior
frequência de atraso nos três domínios, habilidade fina (p= 0,002), global e equilíbrio
(p< 0,01) no Severo e Profundo. Quanto à função vestibular, dentre as crianças com
perda auditiva e com disfunção vestibular, houve associação com atraso nos três
domínios (habilidade fina (p= 0,008), global (p= 0,009) e equilíbrio (p= 0,005)) em
relação às sem disfunção vestibular. A associação entre atraso nas habilidades fina
e global e disfunção vestibular reflete sua importância sobre todo o desenvolvimento
motor. Conclusão: Os escolares com perda auditiva apresentaram maior frequência
de atraso nos três domínios motores, em comparação aos escolares ouvintes. As
prevalências relevantes de atraso nos três domínios mediante a disfunção vestibular
reforçam a importância da avaliação vestibular nas crianças com perda auditiva
sensorioneural. === Introduction: There is a scarcity of deeper studies about sensorineural hearing loss,
which differentiate the motor performance of the child with hearing loss from the one
with associated vestibular dysfunction, assessing simultaneously its association to
delays in different motor aspects, using adequate instruments for each age group.
Objective: Assess the association between sensorineural hearing loss, with or
without vestibular dysfunction, and delay in the fine and global motor skills and
balance in school students. Methods: A cross-sectional analytical study with 130
students, from municipal schools, of 7 to 11 years of age, both genders, listeners
(n=65) and with sensorineural hearing loss (n=65). These were categorized in groups
according to the degree: as mild and moderate (n=12) or severe and profound
(n=26); or according to the vestibular dysfunction: as normal vestibular function
(n=38) or vestibular dysfunction (n=27). Anthropometric and motor skills
assessments were carried out (Motor Development Scale proposed by Rosa Neto -
2002). The analysis between the groups and sub-groups used the Pearson Quisquared
test or the Fisher exact test, when necessary, to determine the association
between the categorical variables and the delay in the three aspects assessed.
Results and Discussion: In the comparison between hearing students and those
with hearing loss and delay in the three assessed domains (p<0.01). Considering the
degrees of hearing loss, there was a higher frequency of delay in the fine skill
(p=0.011) and in balance (p<0.01) in the mild and moderate degree; and a higher
frequency of delay in the three domains, fine skill (p= 0.002), global skill and balance
(p< 0.01) in the severe and profound degrees. As for the vestibular function, among
the children with hearing loss and vestibular dysfunction, there was association with
delay in the three domains (fine (p= 0.008), global (p= 0.009) and balance (p=
0.005)) in relation to those without vestibular dysfunction. The association between
delay in the fine and global skills and vestibular dysfunction reflects its importance on
all the motor development. Conclusion: The school students with hearing loss
present a greater frequency of delay in the three motor domains, in comparison to
the hearing school students. The relevant prevalence of delay in the three domains in
face of vestibular dysfunction reinforces the importance of the vestibular assessment
in the children with sensorineural hearing loss.
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