| Summary: | Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-08-26T14:49:36Z
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Previous issue date: 2016-02-17 === CAPEs === O presente trabalho teve por objetivo identificar quais teorias de aprendizagem orientam o
designdas tecnologias educacionais (ambientes, materiais didáticos e atividades)
desenvolvidas para os cursos de Pedagogia oferecidos na modalidade a distância pelas
universidades federais do Nordeste. Para tal, realizamos a revisão de literatura das
principais teorias de aprendizagem dos séculos XX e XXI, de modo a identificarmos seus
princípios mais importantes para o planejamento de tecnologias educacionais, tais
princípios deram origem às nossas categorias de análise. Para a coleta dos dados em campo
foram realizados os seguintes procedimentos: a) análise documental, como indicada por Gil
(2008), dos Projetos Pedagógicos de Curso-PPCs; b) entrevistas semiestruturadas com
professores/coordenadores dos cursos-alvo, e; c) observação sistemática das tecnologias
empregadas em sete disciplinas de dois destes cursos. Para análise e interpretação dos dados
foi adotada a técnica da análise de conteúdo, conforme orientada por Moraes (1999) e Gil
(2008). Como resultado, identificamos que os PPCs apresentam forte viés escolanovista
com significativa presença do Construtivismo e Socioconstrutivismo. Já as falas dos
sujeitos são marcadamente behavioristas e cognitivistas, apresentando ainda uma ênfase
leve ou moderada de princípios construtivistas e/ou socioconstrutivistas. Nas tecnologias
propriamente ditas transparecem princípios coerentes com aqueles identificados nas falas
dos sujeitos entrevistados, variando, contudo, a qualidade com que tais princípios são
aplicados durante o processo de design, o que indica haver forte presença de senso comum
orientando o planejamento das tecnologias educacionais. === This study aimed to identify which learning theories guide the design of educational
technologies (environments, learning materials and activities) developed for teaching
courses offered in distance education by federal universities in the Northeast region of
Brazil. To this end, we conducted a literature review of the main theories of learning of XX
and XXI centuries, in order to identify its most important principles for the planning of
educational technologies. Such principles originated our analytical categories. To collect the
field data, the following procedures were performed: a) document analysis of Pedagogical
Projects Course -PPCs, as indicated by Gil (2008); b) semi-structured interviews with
teachers/coordinators of the target courses, and; c) Systematic observation of the
technologies employed in seven of two of these courses. For analysis and interpretation of
data it was adopted the technique of content analysis, as guided by Moraes (1999) and Gil
(2008). As a result, we identified that the PPCs have a strong bias of New School thought
with a significant presence of constructivism and socio-constructivism. Yet, the participants'
speech are markedly behavioral and cognitivist, and contains mild or moderate emphasis on
constructivist or socioconstructivist principles. The technologies themselves transpire
principles consistent with those identified in the statements of the interviewees, varying,
however, the quality withwhich these principles are applied during the design process,
which indicates that there is strong presence of common sense guiding the planning of the
educational technologies.
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