| Summary: | Submitted by Isaac Francisco de Souza Dias (isaac.souzadias@ufpe.br) on 2016-02-12T17:31:26Z
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Dissertação final PDF 3.pdf: 2728229 bytes, checksum: 4f4651f25f6bc4526c48912496905d46 (MD5) === Made available in DSpace on 2016-02-12T17:31:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2
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Previous issue date: 2014-09-19 === Esta pesquisa aborda a relação entre educação e desenvolvimento no Programa de Educação Integral de Pernambuco (PEI). O Programa de Educação Integral foi instituído pela Lei Complementar nº 125/2008 e se constitui como principal estratégia do governo de Eduardo Campos para requalificar o Ensino Médio na rede pública estadual de educação se materializando através das Escolas de Referência no Ensino Médio (Erem), criadas pelo Decreto Estadual nº 34.607/2010. Buscamos desvelar os nexos presentes na relação entre educação e desenvolvimento a partir do referido Programa de Educação Integral, caracterizando as bases econômico-filosóficas dessa relação, bem como o papel do Estado na mesma. Para alcançar esses objetivos nos apoiamos nos aportes teórico-metodológicos do materialismo histórico-dialético, fazendo uso das categorias: totalidade, nexos, contradição e mediação. Realizamos uma pesquisa qualitativa com análise documental. A análise demonstrou que a implantação do Programa de Educação Integral de Pernambuco em 2008 significou, em vários aspectos, um aprofundamento da visão empresarial da educação, através da política de parceria do Estado com entidades do setor privado. A investigação também evidenciou que, com da implantação do Programa de Educação Integral, o governo de Campos empreendeu um processo de rejuvenescimento dos Pressupostos da Teoria do Capital Humano, através de uma metamorfose conceitual visando adaptar os princípios da TCH as demandas oriundas da reestruturação produtiva do capital no contexto da acumulação flexível. Demostramos ainda que, esse rejuvenescimento da Teoria do Capital Humano implicou em um processo de desqualificação da escola, na medida em que reduziu a formação escolar ao atendimento das demandas imediatas das relações de produção capitalistas contemporâneas. A pesquisa também demonstrou que o papel do Estado na relação entre educação e desenvolvimento é o mediar essa relação através de medidas que visem garantir a reprodução do capital e que esse modelo de Estado está vinculado ao que se denomina de Neoliberalismo de Terceira Via, onde o estado articula e conduz políticas públicas, incluindo as educacionais, a partir dos pressupostos da lógica do setor privado, institucionalizando as diretrizes oriundas da agenda empresarial. Comprovamos ainda que, a agenda do ensino médio integral do governo Campos tem profundas vinculações com as orientações para a educação contidas nos documentos dos organismos multilaterais. === This research addresses the relationship between education and development program Integral Education of Pernambuco (PEI). The Comprehensive Education was established by Complementary Law No. 125/2008 and constitutes the main strategy of the government of Eduardo Campos to requalify high school in the state public education materializing through the Schools Reference in High School (Erem) created by State Decree No. 34,607 / 2010. We seek to uncover the links in the relationship between education and development from the said Program of Integral Education, characterizing the economic and philosophical underpinnings of this relationship as well as the state's role in it. To achieve these goals we rely on theoretical and methodological contributions of historical and dialectical materialism, making use of categories: full, nexus, contradiction and mediation. We conducted a qualitative survey of document analysis. The analysis showed that the implementation of the Program of Integral Education of Pernambuco in 2008 meant, in many respects, a deepening of the corporate vision of education through partnership with state entities in the private sector policy. The research also showed that, with the implementation of the Program of Integral Education, Government of Fields embarked on the rejuvenation of the Assumptions of the Theory of Human Capital, through a conceptual metamorphosis aiming to adapt the principles of TCH demands arising from the restructuring of productive capital in the context of flexible accumulation. Yet we demonstrate that this rejuvenation Theory of Human Capital resulted in a process of disqualification of the school, in that it reduced the training school to meet the immediate demands of contemporary capitalist relations of production. The survey also showed that the state's role in the relationship between education and development is to mediate this relationship through measures to ensure the reproduction of capital and that this state model is linked to what is called Neoliberalism Third Way, where the state articulates and drives public policy, including education, from the assumptions of the logic of the private sector, institutionalizing the guidelines derived from the business agenda. Yet proved that the agenda of the full fields of high school government has deep connections with the guidelines for education in the documents of multilateral organizations.
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