| Summary: | Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2015-05-12T15:15:04Z
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Previous issue date: 2015-03-12 === Este trabalho tem como objetivo principal compreender as interferências do Enem no
ensino de Arte no Ensino Médio e investigar se houve alteração na atuação do professor
em seu ensino. A pesquisa qualitativa com investigação documental e de campo
contempla o período compreendido entre 2009 e 2013, no Colégio de Aplicação da
Universidade Federal de Pernambuco (CAp) e no Colégio Equipe, da rede privada de
ensino. Nesse percurso, refletimos sobre as práticas pedagógicas, o currículo eleito nas
escolas e as concepções de Arte de professores e estudantes observadas no período
determinado, identificando a interpretação da obrigatoriedade do ensino de Arte. Outra
questão foi, também, se a presença de questões de Arte no Enem têm influenciado na
condução do ensino de Arte nessas escolas. Para tanto, fui em busca de provas do
Enem, planos políticos pedagógicos e planos educacionais, avaliações do componente
Arte, fichas de aula e planos de aula. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com
os professores e questionários com os estudantes. Os dados obtidos foram catalogados e
analisados a luz da metodologia de análise do conteúdo e registrados no
desenvolvimento do texto. A pesquisa mostrou que o ensino da Arte no Ensino Médio
não está relacionado aos processos seletivos; nem quanto a seleção dos conteúdos feita
pelo professor, nem quanto a motivação despertada nos estudantes. O referencial teórico
metodológico foi baseado no histórico do ensino de Artes no Ensino Médio, nas provas
do Enem e nos relatos de questionários e entrevistas e em pesquisas online. === This work aims to understand the ENEM interferences in Arts teaching in High School, and whether there was alteration in the teacher’s performance in his teaching. The qualitative research with and investigation of field documentation covers the period between 2009 and 2013 in the Application School of the Federal University of Pernambuco (CAp) and in a private school named Equipe. It was necessary to reflect on teaching practices, on the elected curriculum in schools and on the teachers’ and students’ Art conceptions observed in the given period, identifying the interpretation of the mandatory teaching of Art and if the presence of questions about Art in ENEM have influenced the teaching of Arts in these schools. Therefore, I searched ENEM exams, Political Pedagogical Plans and Educational Plans, Art component evaluations, class records and lesson plans. Semi-structured interviews were conducted with teachers and questionnaires with students. The obtained data were cataloged and analyzed in light of discourse analysis methodology and recorded in the development of the text. The research showed that the teaching of Art in high school is not related to the selection processes, neither to the selection of content by the teacher, nor to the motivation aroused in students. The theoretical framework was based on the history of Arts teaching in High School, on the ENEM exams, on the reports from questionnaires and interviews and on online surveys.
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