| Summary: | Submitted by Amanda Silva (amanda.osilva2@ufpe.br) on 2015-04-13T14:29:00Z
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Previous issue date: 2013 === Constitui o objeto da pesquisa a prática docente do professor de História que
utiliza a imagem fotográfica no ensino dessa disciplina na educação básica. Buscamos
compreender como o professor trabalha com imagens na aula de História, por levar em
conta que esta disciplina passou a fazer uso de múltiplas linguagens desde que a crise no
ensino de objetos dessa área do conhecimento se instalou nos anos 1980. Ao focar as
imagens na prática docente, a pesquisa põe em evidência questões relativas à formação
dos professores, além de questões mais gerais como o tempo e o espaço de localização
da imagem na prática docente e na educação como um todo. Questionamo-nos como a
prática docente faz uso de imagens? O que essas práticas podem representar para o
professor e para o ensino? O que essa prática docente transmite, ensina, compartilha,
denuncia? O uso de imagens é importante para o educando? O que significam e quais
seus efeitos na prática docente? Para tanto fizemos uso da abordagem qualitativa, com
opção pelo estudo de caso. Para coleta de informações, lançamos mão da observação e
da entrevista semiestruturada, que aqui se agregam à análise imagética. Como
procedimento de análise, lançamos mão da Análise de Conteúdo, com foco para a
análise temática por categorias. As imagens analisadas foram predominantemente
selecionadas pelo próprio professor enquanto material didático, extraídas da Internet e
de livros didáticos. Buscamos perceber que saberes históricos existem na relação com as
imagens utilizadas pela prática docente; que relações o professor buscou estabelecer
entre o tema histórico e a imagem; e como o aluno relacionou História à imagem.
Ressaltamos a sala de aula como espaço de participação no processo de construção do
conhecimento, onde alunos e professores constroem conhecimento histórico novo
cotidianamente. A maneira como o professor conduz a aula, com foco na interação
constante com os alunos e seu meio, potencializa a aula, estimulando o interesse dos
alunos pela História e pelo aprender. Os alunos percebem as imagens e a História a
partir de uma visão crítica e interpretativa dos fatos e temas. Dialogicidade e autonomia
se fazem imprescindíveis nesse movimento de prática reflexiva. O professor aberto à
transformação social, profissional, e pessoal, transforma sua prática e seu meio
educativo e cultural.
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