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Previous issue date: 2012 === Filósofos, educadores e curriculistas comprometidos com o paradigma da educação
emancipatória de vários países compartilham a ideia de que o pensamento políticopedagógico
de Paulo Freire está sempre em movimento e dialoga com diferentes questões
contemporâneas, assim como traz elementos norteadores para a construção da teoria
curricular emancipatória e eticamente comprometida com humanização dos sujeitos. Assim,
desenvolvemos o trabalho mobilizada por essas ideias e estimulada pela curiosidade
epistemológica de compreender a contribuição de Paulo Freire na formulação de políticas e
práticas curriculares nos sistemas de ensino. Buscamos aprofundar o conhecimento sobre os
referenciais freireanos e as contribuições de autores que discutem o currículo na perspectiva
crítica, como Apple (2006), Freire (2001, 2003, 2005, 2008), Giroux (1997), Goodson (2008),
McLaren (1997), Pacheco (2005), Santiago (2006), Saul (1998), Young (2009). Apoiamo-nos
no método materialismo histórico e dialético, utilizando-nos da abordagem plurimetodológica.
Já na organização e no tratamento dos dados, recorremos à Análise de Conteúdo (BARDIN,
2008). O estudo exploratório permitiu conhecer os sistemas de ensino do estado de
Pernambuco que apresentam traços do pensamento de Paulo Freire nas propostas
educacionais e curriculares, assim como selecionar o lócus da investigação: a Secretaria de
Educação do Estado de Pernambuco (SE/Pernambuco) nos anos de 1980 e 1990. Focalizamos
as ações desenvolvidas no segundo e o no terceiro governo de Miguel Arraes e, na atualidade,
a Secretaria de Educação do município de Camaragibe. Nesse município, elegemos uma
unidade escolar para acompanhar o trabalho educacional nela realizado. Os estudos feitos por
nós revelaram que a Secretaria de Educação de Pernambuco embasou as políticas de gestão,
as políticas de ensino, as políticas de formação e valorização do profissional da educação no
movimento de recriação e ressignificação dos princípios freireanos com destaque para os
Fóruns Itinerantes de Educação, os Conselhos Escolares e os Círculos de Educação e Cultura.
Quanto à Secretaria de Educação do município de Camaragibe o que encontramos no chão da
escola com o trabalho pedagógico desenvolvido na relação docente-discente mostrou que o
repertório de conhecimentos acerca do pensamento freireano discutido nos processos de
formação estava presente no planejamento, na organização do espaço e do tempo pedagógico
com as situações de produção de conhecimento. É possível perceber que, nos processos de
formulação e nas vivências das políticas e práticas curriculares nos referidos sistemas de
ensino, estavam desenhadas as contribuições de Paulo Freire, porque defendiam a
participação democrática, o exercício da autonomia e a descentralização do poder como
elementos basilares para a construção de uma sociedade democrática. A proposta educacional
libertadora tomou forma com as experiências nos Círculos de Educação e Cultura reinventado
criativamente pela SE/Pernambuco para os jovens e adultos pernambucanos. Nas políticas de
formação e valorização do profissional da educação, apoiadas nas discussões de Paulo Freire
sobre a indissociabilidade entre teoria e prática, os referenciais freireanos foram adotados
como conteúdo e forma nos processos de formação continuada dos(as) professores(as).
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