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Previous issue date: 2015-06-19 === CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior === A presente pesquisa teve como propósito principal investigar as crenças de eficácia (individual
e coletiva) dos professores bem como sua relação com o contexto de ensino e alguns domínios
específicos da ação docente. Este trabalho está dividido em 4 estudos: a) o estudo 1 informou
o estado da arte acerca das pesquisas sobre crenças de autoeficácia docente, em especial, dentro
de um período não investigado anteriormente, de modo a direcionar futuros estudos, indicando
algumas tendências e evidenciando lacunas a serem preenchidas, como por exemplo, mais
pesquisas que verifiquem a relação entre autoeficácia e desempenho acadêmico, bem como, a
relação entre autoeficácia docente e políticas públicas que possam favorecer o processo ensinoaprendizagem; b) o estudo 2 verificou a relação entre as crenças de autoeficácia docente e
eficácia coletiva, bem como entre autoeficácia docente e as variáveis como tempo de
experiência, formação acadêmica, nível de ensino e tamanho das turmas pode trazer
importantes implicações no processo ensino-aprendizagem; o estudo 3 destacou a necessidade
de compreender como o ambiente de trabalho docente pode influenciar e ser influenciado pelas
crenças de eficácia coletiva, a partir das variáveis contextuais (tempo de atuação na
função/série em que leciona, tempo de experiência no magistério, jornada de trabalho e
infraestrutura da escola); o estudo 4 investigou a visão dos professores acerca de suas crenças
de eficácia e suas relações com alguns domínios específicos da prática docente no contexto de
ensino. Este estudo é composto por 4 artigos. O 1º artigo caracteriza-se como revisão
sistemática, cujo método consiste na utilização de grafos e suas representações geométricas. O
2º e o 3º artigos são constituídos por estudos empíricos, de natureza quantitativa, com amostra
de 495 professores. O 4º estudo é composto por uma pesquisa qualitativa, com amostra de 4
participantes. As amostras de todos os estudos foram compostas por professores da Educação
Básica, do ensino infantil ao ensino médio, de uma rede privada confessional de ensino. Os
resultados indicaram que os fatores contextuais podem influenciar as crenças de eficácia dos
professores, com implicações no processo ensino-aprendizagem. A Teoria Social Cognitiva
contribuiu para fornecer evidências de que o desenvolvimento da confiança se constitui como
importante aspecto motivacional para o alcance das metas estabelecidas no contexto de ensino,
ajudando a pensar acerca de melhorias no ambiente de trabalho do professor, bem como em
políticas públicas que favoreçam contextos mais propícios ao fortalecimento das crenças de
eficácia dos professores. === This present research had as main purpose to investigate the efficacy beliefs (individual and
collective) of teachers as well as their relationship to the teaching context and some specific
areas of teaching activities. This work is divided into four studies: a) the study first reported
the state of the art about research on teaching self-efficacy beliefs, especially within a period
not investigated previously, in order to guide future studies indicating some trends and
evidencing gaps to be filled, such as more research to verify the relationship between selfefficacy and academic performance, as well as the relationship between teacher self-efficacy
and public policies that may favor the teaching-learning process; b) the study 2 investigated
the relationship between the beliefs of teacher self-efficacy and collective efficacy, and
between teaching and self-efficacy variables as time experience, academic background, level
of education and class size may have important implications in the teaching-learning process ;
3 study highlighted the need to understand how the teaching work environment can influence
and be influenced by the beliefs of collective efficacy, as of contextual variables (operating
time in the function / series where he teaches, time of experience in teaching, journey work and
school infrastructure); The study investigated the teachers' view about their efficacy beliefs and
their relationship to some specific areas of teaching practice in the education context. This work
consists of four articles. The 1st article is characterized as systematic review, the method is the
use of graphs and their geometric representations. The 2nd and 3rd items are made up of
empirical studies, quantitative, with a sample of 495 teachers. The 4th study consists of a
qualitative research, with sample 4 participants. Samples of all studies are composed of
teachers of basic education, the kindergarten through high school, a private school confessional
network. The results indicated that contextual factors can influence the beliefs of teacher
effectiveness, with implications for the teaching-learning process. The Social Cognitive Theory
helped to provide evidence that the development of trust constitutes an important motivational
aspect to achieve the targets set in the education context, helping to think about improvements
in the teacher's working environment as well as public policies that favoring more favorable
contexts to the strengthening of efficacy beliefs of teachers.
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