Paisagens do atendimento educacional especializado

• Main Author: Belusso, Roniele
• Other Authors: Bisol, Cláudia Alquati
• Language: Portuguese
• Published: 2017
• Subjects: Prática de ensino; Educação especial; Educação inclusiva; Cartografia; Student teaching; Special education; Inclusive education; Cartography
• Online Access: https://repositorio.ucs.br/handle/11338/2777

Esta dissertação tem por objetivo evidenciar os saberes presentes nos registros escolares de alunos que frequentavam o Atendimento Educacional Especializado (AEE). Desenvolveu-se um quadro teórico com alguns entendimentos sobre os conceitos de poder e saber, bem como o funcionamento da inclusão escolar na legislação. Para orientar este estudo, tomou-se a cartografia como inspiração, definindo-se duas pistas/instrumentos. Esses constituíram-se do caderno de anotações e dos registros escolares normativos. O caderno de anotações identificou um documento de produção escolar que foi de encontro com todos os documentos oficiais buscados. Essa produção ganhou o contorno de saber produzido pela escola, sendo denominada Saberes Curriculares de um Currículo Adaptado. Nos registros escolares normativos, encontraram-se termos/expressões que identificavam o indivíduo com necessidades educativas especiais. A partir desses registros, foi possível identificar vestígios de saberes psicológicos e médicos, os quais foram denominados noções de um saber psicológico e noções de um saber médico. A produção desta cartografia, a partir dos registros do caderno de anotações e dos registros normativos da escola, evidenciou três saberes que se fizeram constantemente presentes. Tais saberes conectam-se o tempo inteiro. Entretanto, um deles - o saber curricular de um currículo adaptado -, para poder funcionar, precisa de outros dois – as noções de um saber psicológico e as noções de um saber médico. === This Master’s Dissertation has the purpose of evidencing the knowledge of school records from students who attended the Specialized Educational Assistance (SEA). It was developed a theoretical framework with some information about the concepts of power and knowledge, as well as school inclusion functioning in relation to legislation. To guide this research, cartography was used as inspiration, through the definition of two clues/instruments. They were the notebooks and the normative school records. The notebook identified a school production document which met all the searched official documents. This production received the knowledge form produced by school, called Curricular Knowledge of an Adapted Curriculum. In the normative school records, there were terms/expressions which identified the individual with special educational needs. From this information, it was possible to verify traces of psychological and medical knowledge, which were called notions of a psychological knowledge and notions of a medical knowledge. The production of this cartography, from notebook records and from school normative records, evidenced that three types of knowledge were constantly present. Such types of knowledge connect to each other all the time. However, the Curricular Knowledge of an Adapted Curriculum needs two other types of knowledge to properly function, the notions of a psychological knowledge and the notions of a medical knowledge.