Escrita e práticas interlocutivas na sala de aula: aspectos discursivos na produção de artigo de opinião e de relato de memória

• Main Author: Souza, Renata Herwig de Moraes
• Other Authors: Silva, Luzia Rodrigues da
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: Universidade Federal de Goiás 2018
• Subjects: Ensino na educação básica; Gêneros discursivos; Produção textual; Sequência didática; Teaching in basic education; Discursive genres; Text production; Following teaching; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Online Access: http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/8998

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We consider as main objective, the development of a teaching proposal of textual production, to identify the linguistic and discursive resources that sustains the writing practice. To produce it, we read several theorists, especially Bakhtin's ([1959] 2011) about the ideological nature of linguistic signs, discourse genres and notions of text, and Antunes's (2010) analysis categories, as a focus on global aspects, vocabulary adequacy and its construction. The study has used researches of Antunes (2003, 2009) and Geraldi (2006), around the work with text in classroom and reflections about language conception in teaching practice. We have used Koch (2012) regarding the construction of the argumentation. In addition, about the teaching practices of gender and text, we used the Parâmetros Curriculares Nacionais. In relation to the ideological and social character of language we used the studies of Bakhtin / Volochinov ([1929] 2006). The methodology used, we chose the qualitative research-action, and the locus was a full time high school. We verified the amplification of the level of informativeness can corroborates to increase the students' discursive competence. The research observed the aspects of vocabulary adequacy are linguistic factors linked in the level of theme progression and the reference marks, showing that, pedagogically, the interactive practices are important aspects to extend the linguistic and discursive students’ competence and the teacher mediation places students in written production. === De acordo com Geraldi e Citelli (2011), as práticas de análise de textos em sala de aula têm transformado o trabalho com o texto numa espécie de operação de limpeza, ‘higienização’, em que o objetivo principal consiste em eliminar as impurezas da superfície textual. Ao contrário dessa visão, defendemos a ideia de que a escrita de textos na escola é uma atividade essencial para ampliar o contato dos alunos com o mundo da escrita. Diante disso, torna-se relevante desenvolver na escola campo pesquisada práticas de ensino centradas no trabalho com gêneros discursivos. Para tanto, promovemos o desenvolvimento de atos de linguagem, cuja visão remete à escrita como atividade social e interacional. Consideramos como principalobjetivo, a partir do desenvolvimento de uma proposta de ensino de produção textual, identificar os recursos linguísticos e discursivos que sustentam a prática de escrita discente. Para percorrer esse caminho, nos embasamos em vários teóricos, principalmente nos estudos de Bakhtin ([1959] 2011) sobre a natureza ideológica dos signos linguísticos, os gêneros do discurso e as noções de texto e nas categorias de análise de Antunes (2010), como foco nos aspectos globais, adequação vocabular e de sua construção. O estudo recorre também às postulações de Antunes (2003, 2009) e Geraldi (2006), sobre o trabalho com o texto em sala de aula e reflexões sobre concepção linguagem na prática docente; Koch (2012), no que refere a construção da argumentação. Quanto às orientações das práticas de ensino de gênero e texto, nos focamos nos Parâmetros Curriculares Nacionais e nas contribuições de Bakhtin/Volochinov ([1929] 2006) em relação ao caráter ideológico e social da linguagem. No que se refere à metodologia utilizada, optamos pela pesquisa-ação de caráter qualitativo, sendo que o lócus escolhido foi uma escola que atende a alunos de nível médio em período integral. Verificamos, que a ampliação do nível de informatividade corrobora para a ampliação da competência discursiva dos educandos. Além disso, a pesquisa evidenciou que os aspectos de adequação vocabular são fatores linguísticos ligados ao nível de progressão do tema e as marcas de referenciação, mostrando que, pedagogicamente, que as práticas interativas são fator preponderante para ampliar a competência linguística e discursiva dos estudantes e que a mediação docente situa os alunos na produção escrita.