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Previous issue date: 2018-08-24 === The research on students' (dis) motivation for school teaching of History at the fundamental level was sparked by our concerns about experiences in the public networks of the State of Goiás and the municipalities of Goiânia and Aparecida de Goiânia, over a little more than a decade as professor of this discipline. Bzuneck (2001) states that it is the motivation that causes the person to move towards a certain action. Motivation happens when the person sees their interest contemplated in the process. Arroyo (2013) points out the denial of student interests in the school system, when the "authorships" (experiences, knowledge, interests, needs) of these students and even of teachers are denied (silenced, invisible) in this context, provoking demotivation by teaching offered. To understand this problem, this work of bibliographical and field research adopted the qualitative study of data. The data were collected using the participant observation method, the application of questionnaires and the recording of a focus group with open questions. It is also a case study and an action research. Sacristán (2000) states that, although there are institutional constraints, the teacher has a margin of autonomy in his pedagogical work with which he can try to break with external conditioning. This work is based on the hypothesis that the teacher's methodology, in its relation to the curriculum and the didactic resources instrumented in its teaching practice, are important elements to understand the object of this research - the student's (dis) motivation. Nevertheless, we recognize that student motivation is a complex problem that requires more research than other elements. This work points out and highlights the historical trajectory of our country, in which public and private sectors seek to control school education through measures that maintain the status quo of privileged social strata. In this context, Monteiro (2009) highlights the centrality of curricular texts and textbooks / textbooks in the conduct of the educational reforms of our Republic. The research observed and questioned (questionnaire and focus group) History teachers and students of the final stage of elementary education of a school unit of the municipal network of Goiânia of the western region. Subsequently, the research suggested and followed the application of a teaching-learning methodology mediated by the teacher and carried out by the students, in which they choose a theme and a way to develop it in the classroom. The objective is to stimulate the autonomy of students as central subjects of the teaching-learning process. === A pesquisa da (des)motivação de alunos pelo ensino escolar de História no nível fundamental foi suscitada por nossas inquietações em experiências nas redes públicas do Estado de Goiás e dos municípios de Goiânia e Aparecida de Goiânia, ao longo de pouco mais de uma década como professor dessa disciplina. Bzuneck (2001) declara que é a motivação que faz com que a pessoa se mova em direção a uma determinada ação. A motivação acontece quando a pessoa vê seu interesse contemplado no processo. Arroyo (2013) aponta a negação dos interesses do aluno no ordenamento escolar, quando as “autorias” (vivências, saberes, interesses, necessidades) desses, e mesmo de professores, são negadas (silenciadas, invisibilizadas) nesse contexto, provocando desmotivação pelo ensino oferecido. Para compreender esse problema, este trabalho de pesquisa bibliográfica e de campo adotou o estudo qualitativo de dados. Os dados foram coletados a partir do método de observação participante, da aplicação de questionários e da gravação de um grupo focal com perguntas abertas. Trata-se ainda de um estudo de caso e de uma pesquisa-ação. Sacristán (2000) afirma que, embora haja cerceamentos institucionais, o professor possui uma margem de autonomia em seu trabalho pedagógico com a qual pode tentar romper com condicionamentos externos. Esse trabalho parte da hipótese de que a metodologia do professor, em sua relação com o currículo e os recursos didáticos instrumentalizados em sua prática docente, são elementos importantes para entender o objeto dessa pesquisa – a (des)motivação do aluno. Não obstante, reconhecemos que a motivação do aluno é um problema complexo que requer mais pesquisas que considere outros elementos. Este trabalho aponta e ressalta a trajetória histórica de nosso país, em que setores públicos e privados procuram controlar o ensino escolar através de medidas mantenedoras do status quo de camadas sociais privilegiadas. Nesse contexto, Monteiro (2009) destaca a centralidade dos textos curriculares e dos manuais/livros didáticos na condução das reformas educacionais de nossa República. A pesquisa observou e interrogou (questionário e grupo focal) professores de História e alunos da etapa final do ensino fundamental de uma unidade escolar da rede municipal de Goiânia da região oeste. Posteriormente, a pesquisa sugeriu e acompanhou a aplicação de uma metodologia de ensino-aprendizagem mediada pelo professor e protagonizada pelos alunos, em que estes escolhem um tema e uma forma de desenvolvê-lo em sala de aula. O objetivo é estimular a autonomia dos alunos enquanto sujeitos centrais do processo de ensino-aprendizagem.
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