| Summary: | Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2018-04-25T17:33:38Z
No. of bitstreams: 2
Tese - Nislaine Caetano Silva Mendonça - 2018.pdf: 4446145 bytes, checksum: 0b64886e4f5ed3da7c290f5b6bd8fb55 (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) === Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-04-26T11:11:13Z (GMT) No. of bitstreams: 2
Tese - Nislaine Caetano Silva Mendonça - 2018.pdf: 4446145 bytes, checksum: 0b64886e4f5ed3da7c290f5b6bd8fb55 (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) === Made available in DSpace on 2018-04-26T11:11:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2
Tese - Nislaine Caetano Silva Mendonça - 2018.pdf: 4446145 bytes, checksum: 0b64886e4f5ed3da7c290f5b6bd8fb55 (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Previous issue date: 2018-03-27 === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES === The process of school inclusion still needs to be widely discussed. What is
observed is the lack of coherence in the way it has been implemented in schools.
From this perspective, one notices the need for more attention to the deaf
individual, one of its components. This research investigated the construction and
dynamization of the concept of "Matter/material, Substance and Mixtures" in the
science education for deaf students of the Elementary School of an inclusive
school of the deaf community. Thinking about the education of deaf students has
proved to be a complex task, especially when dealing with specific contents, such
as science/ chemistry, which depend on a range of concepts that interact
synergistically. The purpose of this thesis was to propose a specific configuration
of the classroom for the teaching of Sciences for deaf students, through the joint
work of a chemistry teacher and an interpreter, both science teachers. In this work,
we set ourselves the challenge of planning and developing pedagogical
interventions (IP’s) with adapted instructional materials, favoring the functional
reference of vision with the objective of teaching some chemical concepts. The
IP’s were developed at the Elysio Campos Special Center, an inclusive school
maintained by the Deaf Association of Goiânia-GO, in a 9th grade class, where all
students were deaf. Our results allow us to observe that students have access to
scientific knowledge and thus produced the counter-word using written discourse.
The IP’s represented an alternative in the teaching of chemistry for deaf people:
they privileged the visual, olfactory and tactile approach of the activities developed
in the IP’s. === O processo de inclusão escolar ainda tem a necessidade de ser amplamente
discutido. O que se observa é a falta de coerência da forma como vem sendo
implantado nas escolas. Dentro dessa perspectiva, nota-se a necessidade de
mais atenção ao indivíduo surdo, um de seus componentes. Esta pesquisa
investigou a construção e dinamização dos conceitos de “Matéria/material,
Substância e Misturas” no ensino de ciências para alunos surdos do Ensino
Fundamental de uma escola inclusiva da comunidade surda. Pensar a educação
de alunos surdos tem demonstrado ser uma tarefa complexa, principalmente
quando lidamos com conteúdos específicos, como é o caso da ciência/química,
que dependem de uma gama de conceitos que interagem sinergicamente. O
objetivo desta tese versou em propor uma configuração específica da sala de
aula, para o ensino de Ciências para alunos surdos, através do trabalho em
conjunto de um professor de química e um intérprete, ambos professores de
ciências. Neste trabalho lançamo-nos no desafio de planejar e desenvolver
intervenções pedagógicas (IP’s) com materiais instrucionais adaptados,
privilegiando o referencial funcional da visão com o objetivo de ensinar alguns
conceitos químicos. As IP’s foram desenvolvidas no Centro Especial Elysio
Campos, escola inclusiva mantida pela Associação de Surdos de Goiânia-GO, em
uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental, onde todos os alunos eram surdos.
Nossos resultados, permitem observar que os alunos acessaram o conhecimento
científico e assim produziram a contra-palavra utilizando o discurso escrito. As
IP’s representaram uma alternativa no ensino de química para surdos:
privilegiaram a abordagem visual, olfativa e tátil das atividades desenvolvidas nas
IP’s.
|
|---|
