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Previous issue date: 2017-06-26 === The present research analyzes the initial pedagogical evaluation for the identification of the specific educational needs of students with intellectual deficiency of elementary education in the Municipal Education Network of Goiânia. The objective of the research was to identify how this initial assessment process occurs and whether this evaluation contributes to the learning of these students. The theoretical perspective of the research was based on the Historical Materialism Dialectic for the apprehension of the historical reality in which the student with intellectual deficiency is inserted; In the Historical-Cultural Theory and in the Foundations of Defectology that conceives the student with intellectual deficiency as a subject that has qualitative specificities; In the conceptions of inclusion and in the right to school of all and in the diagnostic, formative and mediator evaluation as a subsidy for the attendance of the specific needs of the students. The research field was composed of 05 (five) schools of the Municipal Network of Goiânia, each representing a Regional Education Coordination of said network. The research participants were 10 (ten) teachers - 02 (two) teachers per school - and in the schools that have the multifunctional resource room, there were 01 (one) regular classroom teacher and 01 (one) Resource room and at the school that does not have the resource room, 01 (one) regular classroom teacher and 01 (one) coordinating teacher participated. The instrument of data collection was the semi-structured interview, followed by transcription of the content. The methodology used was the Content Analysis and Bardin Thematic Analysis technique. The research revealed that the initial pedagogical evaluation carried out by teachers does not contribute to the learning of these students. A theoretical-methodological contradiction was identified in the participants' discourses, evidencing that even at a theoretical level, the inclusion of the school is not clear and internalized by the teachers, and the delegation to other professionals is the initial pedagogical evaluation of students with intellectual disabilities. The research pointed out the need to carry out a diagnostic, formative and mediator evaluation, with action in the Proximal Development Zone of the student with intellectual disability. As an educational product, the research presents an Assessment Framework for the initial pedagogical evaluation of students with intellectual disabilities, aiming to offer the indicative teachers to perform a diagnostic, formative and mediator evaluation. === A presente pesquisa analisa a avaliação pedagógica inicial para a identificação das necessidades educacionais específicas de alunos com deficiência intelectual do ensino fundamental na Rede Municipal de Educação de Goiânia. O objetivo da pesquisa foi identificar como ocorre esse
processo de avaliação inicial e se esta avaliação contribui para a aprendizagem dos referidos alunos. A perspectiva teórica da pesquisa pautou-se no Materialismo Histórico Dialético para a apreensão da realidade histórica na qual o aluno com deficiência intelectual está inserido; na Teoria Histórico-Cultural e nos Fundamentos da Defectologia que concebe o aluno com deficiência intelectual como um sujeito que possui especificidades qualitativas; nas concepções de inclusão e no direito de escolarização de todos e na avaliação diagnóstica, formativa e mediadora como subsídio para o atendimento das necessidades específicas dos alunos. O campo da pesquisa foi composto por 05 (cinco) escolas da Rede Municipal de Goiânia, cada uma representando uma Coordenadoria Regional de Educação da referida rede. Os participantes da pesquisa foram 10 (dez) professores – 02 (dois) professores por escola –, sendo que nas escolas que possuem a sala de recursos multifuncionais, participaram 01 (um) professor da sala de aula regular e 01 (um) professor da sala de recursos e na escola que não possui a sala de recursos, participaram 01 (um) professor da sala de aula regular e 01 (um) professor coordenador. O instrumento de coleta de dados foi a entrevista semi-estruturada, seguida de transcrição do conteúdo. A metodologia utilizada foi a Análise de Conteúdos e a técnica de Análise Temática de Bardin. A pesquisa revelou que a avaliação pedagógica inicial realizada pelos professores não contribui para a aprendizagem desses alunos. Foi identificada uma contradição teórico-metodológica nos discursos dos participantes, evidenciando que mesmo em nível teórico a inclusão escolar não está clara e internalizada pelos professores, havendo, ainda, a delegação a outros profissionais a avaliação pedagógica inicial dos alunos com deficiência intelectual. A pesquisa apontou a necessidade de realização de uma avaliação diagnóstica, formativa e mediadora, com atuação na Zona de Desenvolvimento Proximal do aluno com deficiência intelectual. Como produto educacional, a pesquisa apresenta um Referencial Avaliativo para a realização da avaliação inicial pedagógica de alunos com deficiência intelectual, visando oferecer aos professores indicativos para a realização de uma avaliação diagnóstica, formativa e mediadora.
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