A medicalização do fracasso escolar nos anos iniciais do ensino fundamental

• Main Author: Alvarenga, Rejane Abadia de
• Other Authors: Silva, Janaina Cassiano
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: Universidade Federal de Goiás 2017
• Subjects: Educação; Medicalização; Fracasso escolar; Teoria histórico cultural; Education; Medicalization; School failure; Cultural historical theory; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Online Access: http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/7478

Submitted by Erika Demachki ([e-mail]) on 2017-06-23T17:27:44Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rejane Abadia de Alvarenga - 2017.pdf: 2783835 bytes, checksum: e6b19d21717968be6168b7fc926d4d2d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) === Approved for entry into archive by Erika Demachki ([e-mail]) on 2017-06-29T18:28:42Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rejane Abadia de Alvarenga - 2017.pdf: 2783835 bytes, checksum: e6b19d21717968be6168b7fc926d4d2d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) === Made available in DSpace on 2017-06-29T18:28:42Z (GMT). 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The study participants were five teachers from the first, second and third years of the municipal public education network, with whom a semi-structured interview was performed as a data production tool. We clarify that the choice of the theoretical framework adopted is justified because it treats the development of the individual as a contextualized process that considers a series of aspects with which the subject dialogs, or rather, deals with the human development related to the historical and cultural aspects . Initially we carried out a bibliographical survey in digital databases such as Capes, SciELO, Digital Library of Theses and Dissertations and Working Groups of ANPED Nacional about the theme researched in the last eleven years (2005/2015), in view of the concern to perceive how it has Been addressed in the national academic scene in recent years, and then we set out for field incursions. The study is divided into three chapters. Firstly, we present the understanding about the development and learning processes as considered by the Historical-Cultural Theory, to then deal with the process of medicalization of Education. Subsequently, we explain the methodological course of the research, the choices, as well as the discussions regarding the information produced. Finally, we bring the analysis of the material produced through the following categories: "Teaching conceptions: dilemmas in school work" and "School failure and its different developments: what teachers think." More specifically, we approach the conception of the teachers about the Medicalization of School Failure and its relationship with the context in which they are inserted, as well as with the schooling process, seeking to make an analysis with the Historical-Cultural Theory and references about failure The study. We perceive that the teachers' knowledge about the medicalization of school failure does not present itself in a contextualized way and related to the systematized discussions that consider and conceptualize in a reflexive way the problems in the schooling process. We reiterate that empirical research, in this context, enables the participating teacher to establish relationships that have not been aroused before, opening the possibility of understanding the educational context and the process of medicalization of school failure, properly said in a logical and unified way. In this sense, we bring the contributions of the Historical-Cultural Theory to the understanding and critique of the problem of the medicalization of Education. The research is expected to contribute to the expansion of the number of studies and discussions on the issue in the area of Education, highlighting the importance of the problematization of conceptions about school failure and medicalization in initial and continuing teacher training. === O presente trabalho de pesquisa preocupa-se com o processo de medicalização da Educação, mais precisamente da medicalização do fracasso escolar e como este tem sido considerado no ambiente educacional. Com o estudo objetivamos compreender as concepções das professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental acerca do processo de medicalização do fracasso escolar à luz da Teoria Histórico-Cultural. O espaço da pesquisa foi uma instituição localizada em uma cidade do sudeste goiano que atende aos anos iniciais do Ensino Fundamental. As participantes do estudo foram cinco professoras do primeiro, segundo e terceiro anos da rede municipal pública de ensino, com as quais foi realizada entrevista semiestruturada como instrumento de produção dos dados. Esclarecemos que a escolha pelo referencial teórico adotado justifica-se por este tratar o desenvolvimento do indivíduo como um processo contextualizado que considera uma série de aspectos com os quais o sujeito dialoga, ou melhor, ocupa-se do desenvolvimento humano relacionado aos aspectos histórico e cultural. Inicialmente realizamos levantamento bibliográfico em bancos de dados digitais como Capes, SciELO, Biblioteca Digital de Teses e Dissertações e Grupos de Trabalho da ANPED Nacional acerca da temática pesquisada nos últimos onze anos (2005/2015), tendo em vista a preocupação em perceber como tem sido abordada no cenário acadêmico nacional nos últimos anos, e em seguida partimos para as incursões em campo. O estudo se divide em três capítulos. Primeiramente, apresentamos a compreensão acerca dos processos de desenvolvimento e aprendizagem como considerados pela Teoria Histórico-Cultural, para em seguida tratarmos do processo de medicalização da Educação. Posteriormente, explicitamos o percurso metodológico da pesquisa, as escolhas, bem como as discussões referentes às informações produzidas. Finalizando, trazemos a análise do material produzido mediante as seguintes categorias: “Concepções docentes: dilemas no trabalho escolar” e “O fracasso escolar e seus diferentes desdobramentos: o que pensam as professoras”. Mais especificamente, abordamos a concepção das professoras acerca da Medicalização do Fracasso Escolar e a relação deste com o contexto no qual estão inseridas, bem como com o processo de escolarização, procurando fazer uma análise junto à Teoria Histórico-Cultural e as referências sobre o fracasso escolar além das conclusões do estudo. Percebemos que o conhecimento das professoras a respeito da medicalização do fracasso escolar não se apresenta de forma contextualizada e relacionada às discussões sistematizadas que consideram e conceituam de forma reflexiva os problemas no processo de escolarização. Reiteramos que a pesquisa empírica, nesse contexto, viabiliza à docente participante estabelecer relações que até então não haviam sido despertadas, abrindo a possibilidade de compreensão do contexto educacional e do processo de medicalização do fracasso escolar propriamente dita de maneira lógica e unificada. Nesse sentido, trazemos as contribuições da Teoria Histórico-Cultural para o entendimento e crítica do problema da medicalização da Educação. Espera-se com a pesquisa contribuir para a ampliação do número de estudos e discussões sobre a problemática na área da Educação, ressaltando a importância da problematização de concepções sobre fracasso escolar e medicalização na formação inicial e continuada de professores.