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Previous issue date: 2017-03-17 === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES === This work arose from the concern of text writing in the high degree when I taught to the
pedagogy course, in the year of 2012. I observed that such practice occurred on a minimal way,
about twice in each subject at maximum by semester. Therefore, I inserted to the lesson plan
template the textual production inside the classroom in the context of using memories of class
(MC), which means, a kind of writing whose function was to initiate the student to the critics
reflection about the worked issues in the classroom and their pertinence to the student in
process of graduation. The Memories of Class MC(s) present two important features: the first
is related to the fact that done each class it triggers the restarting important points discussed that
contribute to the student’s reflection in terms of theoretical knowledge, and the second one is
centered on the student’s exigency which is demanded to give his/her point of view before the
theory on a critical manner, which means that he or she should discuss the presented issues, as
well as their pertinence to the pedagogy student. Before such gender which presents such
demands, the investigation centered on the questioning of being before a discipline device, and
student’s control of his/her discourse. The analysis was developed based on qualitative methods
and from the clue paradigm of GINZBURG (1989), what made possible to indicate the
singularity to investigate it with scientific exigency. Besides that, the theoretical reference is
based on philosophical studies of Michel Foucault about discipline and control, as well as
studies from other researchers in which from the philosopher proposal arose the theoretical
issues to the field of education. The corpus of investigation are the MC(s) Memories of Class
produced by the students from the second semester of pedagogy, from 2014 to 2015. Then the
goal was to investigate how does it occur the person’s discipline and control of the discourse
through the Memories of Class MC(s). The hypothesis of such investigation is that the MCMemory
of Class assumes an important role of discipline device and person’s control and of
its discourse, stimulating it, through a self-reflection of confessional statements and one being
shown by the personal written and personal narratives of oneself. To assume the discourse and
the accepted position in this scholar order. The questions of this investigation are centered in
the reflection of how these productions do the power of disciplining and controlling the people
and which, discourse and school prioritize and the ones that exclude, once is vulnerable to
discipline and to the built control. Before the shown, it was seen that the MC(s)- Memories of
Class are devices of discipline and person’s control and of discourse whose strategies of acting
are very subtle, what becomes the device very efficient on the conduction of behavior in the
referred conditions of school production. === Este trabalho surgiu da preocupação com a escrita de textos no ensino superior quando eu
lecionava para o curso de Pedagogia, no ano de 2012. Observei que tal prática ocorria de forma
mínima, cerca de, no máximo, duas vezes em cada disciplina e por semestre. Diante disso, inseri
no plano de aula a produção textual dentro da sala de aula na forma de Memórias de Aula (MA),
ou seja, uma escrita cuja função era a de incitar o aluno à reflexão crítica sobre as questões
trabalhadas em sala e a pertinência delas para o aluno em formação. As MAs apresentam duas
características importantes: a primeira diz respeito ao fato de que, feita a cada aula, incitam a
retomada de pontos importantes discutidos que contribuem para a reflexão do aluno em termos
de conhecimentos teóricos; e a segunda, centra-se na exigência feita ao aluno de que se
posicione diante da teoria de forma crítica, isto é, discuta as questões apresentadas, bem como
a pertinência delas para o graduando em Pedagogia. Diante de tal gênero que apresenta tais
exigências, a investigação centrou-se no questionamento de estarmos diante de um dispositivo
de disciplina, e controle do aluno e de seu discurso. A análise desenvolveu-se com base em
métodos qualitativos e a partir do Paradigma Indiciário de Ginzburg (1989), o que possibilitou
pontuar a singularidade para investigá-la com rigor científico. Além disso, o referencial teórico
pauta-se nos estudos do filósofo Michel Foucault sobre disciplina e controle, assim como
estudos de outros pesquisadores que, a partir da proposta do filósofo, deslocaram as questões
teóricas para o campo da educação. O corpus da investigação são as MAs produzidas por alunos
do segundo semestre de Pedagogia, no período de 2014 a 2015. Objetivou-se, então, investigar
como ocorre a disciplina e o controle do sujeito e do discurso por meio da MA. A hipótese de
tal investigação é a de que a MA assume o papel de dispositivo de disciplina e controle do
sujeito e do discurso, incitando-o, através de uma autorreflexão, de enunciados confessionais e
de um mostrar-se pelas narrativas pessoais e escritas de si, a assumir o discurso e a posição
aceita dentro dessa ordem escolar. As indagações desta investigação centram-se na reflexão de
como essas produções exercem o poder de disciplinar e controlar os sujeitos; que discurso a
escola prioriza e quais excluem; que sujeito a disciplina e o controle constroem. Diante do
exposto, observou-se que as MAs são dispositivos de disciplina e controle do sujeito e do
discurso cujas estratégias de atuação são bastante sutis, o que torna o dispositivo bastante
eficiente na condução de condutas nas referidas condições de produção escolar.
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